六、中國的教育途徑和教育方式。

我們原來認為只有學校是傳播知識和文化的，其實在我們傳統(tǒng)的概念當中思想比我們現(xiàn)在解放。因為我們從現(xiàn)在的研究來看，教育可以把它分成正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩大類。正規(guī)教育就是在學校進行的教育，不正規(guī)教育就是在社會上，也可能是培訓班，也可能是研討會，也可能是某一個組織。那么在現(xiàn)代社會里頭這個概念可以更開放，比如說我們看電視是不是學習？旅游是不是學習？有時候吃飯聊天喝茶都是學習，那么學習型社會、學習型時代發(fā)展最大的其實就是社會這一部分非正規(guī)的學習。

現(xiàn)在浙江有些地方開始做學分銀行，就是你不管是通過什么途徑學習的，你最后一個學分一個學分把它拿下來，也可能這個學分別人學50個學時，你可能20個學時你就學下來了，通過考試你可以得到一個學分。我不在大學里邊或者不在學校里邊，我通過一個階段把學分積攢成熟了我就可以得到相應的這種學歷。這是一個學習型社會的一種發(fā)展的方式，而這方面在一個有學習傳統(tǒng)的民族和國家當中，他的資源是比其他國家要豐富得多，中國在這方面就非常豐富。比如說過去官方有官方的學校，貴族有宮廷的學校，民間有私塾、有書院，一些地方官員有學宮，搞武術有武館，學藝術有梨園，這些方面非常豐富。

并不像我們理解的那樣中國的傳統(tǒng)教育就是背四書五經(jīng)，中國的文化也不是只有四書五經(jīng)能夠傳承的，有好多是在民間生活化的教育當中傳承下來的。比如說中國的數(shù)學教育，不僅數(shù)學我們是有一個很好的系統(tǒng)，中國的數(shù)學教育也很有特色，我們非常輕易的九九表背下來，外國人可能學一個學期都學不明白。前幾年有一個書在美國家教育界受到關注，就是依據(jù)我們的小學數(shù)學教材編的一本叫《中國數(shù)學》。我們的孩子在玩當中就可以把數(shù)學計算學得非常好，比如說珠心算大家都熟悉，我們又把傳統(tǒng)的，有些專家，有些機構(gòu)傳統(tǒng)的手指算又把它重新整理開發(fā)出來，手指算就是靠手的不同關節(jié)和部位，等于是手上的算盤，通過活動就可以把多位數(shù)的加減乘除算得非?？?，超過計算機，不用特別復雜的訓練。