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提要：目前我們的學(xué)習(xí)普遍存在著簡(jiǎn)單化、灌輸式、形式主義、運(yùn)動(dòng)化等四大方面的問題。我們的學(xué)習(xí)要有至少五個(gè)方面的轉(zhuǎn)型：一是從以書本為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以問題為中心，二是從以提高素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以提高能力為目的，三是從灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研討式的學(xué)習(xí)，四是從個(gè)人化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向組織化的學(xué)習(xí)，五是從人生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)。

2008年7月10號(hào)的人民論壇報(bào)公布了一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，72.9%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為社會(huì)上的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的形式主義，好多網(wǎng)民認(rèn)為72.9%的數(shù)據(jù)太低了，應(yīng)該是100%都認(rèn)為社會(huì)上存在嚴(yán)重的形式主義。我認(rèn)為，目前我們的學(xué)習(xí)至少存在五個(gè)方面的問題：第一簡(jiǎn)單化，我們把捧著書本看書，捧著文件讀當(dāng)做學(xué)習(xí)，結(jié)果搞得大家不愛學(xué)習(xí)。第二灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的人被動(dòng)的等著，等著領(lǐng)導(dǎo)、老師、專家來(lái)給灌輸。第三形式主義，把學(xué)習(xí)變成了一種表演，互相表演給別人、給領(lǐng)導(dǎo)、給上級(jí)看，單位表演給社會(huì)看。第四學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)化，其過程跟運(yùn)動(dòng)會(huì)模式基本上是一樣的。先發(fā)一個(gè)文件，由領(lǐng)導(dǎo)做動(dòng)員講話、各個(gè)單位組織群眾學(xué)習(xí)、評(píng)出先進(jìn)、掀起學(xué)習(xí)先進(jìn)的高潮、媒體大張旗鼓的宣傳、開表彰會(huì)、進(jìn)行總結(jié)完事。在浦東干部學(xué)院學(xué)習(xí)型政黨專題的研討班中，絕大多數(shù)人都認(rèn)為是阻礙中國(guó)學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的最大問題是形式主義，是運(yùn)動(dòng)化。

習(xí)近平兼中央黨校校長(zhǎng)以后，第一次在中央黨校講“我以后的講話只講一個(gè)專題，不搞面面俱到”。從那以后習(xí)近平在中央黨校的講話都只講一個(gè)專題，不到半個(gè)小時(shí)就結(jié)束了。李援朝也是這樣，去年在浦東干部學(xué)院的開學(xué)典禮，李援朝只講了20多分鐘，就結(jié)束了。還有我們的政治局委員、省委書記，省長(zhǎng)、部長(zhǎng)，好多人都是這樣。大家其實(shí)已經(jīng)跟形式主義劃開了界限。而且在拿形式主義開刀。雖然沒有一個(gè)專門的文件來(lái)針對(duì)形式主義宣戰(zhàn)，但是我們好多領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。

形式主義跟我們建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨是格格不入的，如果繼續(xù)形式主義運(yùn)動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、半舒適的學(xué)習(xí)，我們搞不了學(xué)習(xí)型組織。

一、為什么要搞學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型政黨？

（一）、時(shí)代的背景

1、從歷史上看學(xué)習(xí)大體上經(jīng)過三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是50年代初剛剛建國(guó)，社會(huì)上百?gòu)U待興，但是絕大多數(shù)人都不認(rèn)字，為了解決建設(shè)的發(fā)展需要，全國(guó)搞了一次掃盲運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行了一次大學(xué)習(xí)，內(nèi)容是識(shí)字，目標(biāo)是掃盲，方式是搞運(yùn)動(dòng)。

第二個(gè)階段是70年代末80年代初，文革剛剛結(jié)束，社會(huì)上又一次百?gòu)U待興，中央提出向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍，盡管絕大多數(shù)人已經(jīng)識(shí)字，但讀的書太少素質(zhì)太低，中央又一次要求全黨全國(guó)大學(xué)習(xí)。內(nèi)容是讀書，目的是提高素質(zhì)。   

現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三個(gè)階段，①我們現(xiàn)在是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下學(xué)習(xí)，過去是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條件下學(xué)習(xí)。②開放之后，國(guó)際上的信息化、全球化、高新技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流，和我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起，我們社會(huì)飛速的發(fā)展變化，使社會(huì)上新的復(fù)雜問題，不斷出現(xiàn)。對(duì)我們形成了挑戰(zhàn)。70年代末80年代初要解決的問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，集中到一點(diǎn)，就是吃飯的問題。但是人吃飽穿暖之后，什么都想，什么都想要。在這種復(fù)雜問題不斷對(duì)我們形成挑戰(zhàn)的情況下，學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單的繼續(xù)過去的方式， 要轉(zhuǎn)型。

2、學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型：

：少有五個(gè)方面，怎學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型至少有五個(gè)方面： 一是從以書本為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以問題為中心。70年代末80年代初，是捧著書本讀，讀書是唯一的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在要圍繞問題來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然還是要讀書，但是讀書是為了解決問題，而且現(xiàn)在有多媒體，有電腦網(wǎng)絡(luò)。二是從以提高素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以提高能力為目的。70年代末80年代初，讀的書多就是人才，就厲害?，F(xiàn)在還要有能力，才是人才。三是從以灌輸式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向研討式的學(xué)習(xí)。讓大家研究問題、解決問題。 四是從以個(gè)人化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向組織化的學(xué)習(xí)。過去的學(xué)習(xí)，是個(gè)人化的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在研討式的學(xué)習(xí)，是組織化的學(xué)習(xí)。五是從以青少年階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)。雖然這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)進(jìn)行了好長(zhǎng)時(shí)間了，但是我們還沒有轉(zhuǎn)過來(lái)。西方國(guó)家由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較早，信息化、全球化進(jìn)行的也比較早，所以早就關(guān)注組織學(xué)習(xí)的問題了，他們很早就出現(xiàn)了這種圍繞這幾個(gè)轉(zhuǎn)型的組織學(xué)習(xí)的理念。比如說，行動(dòng)學(xué)習(xí)法，雙環(huán)學(xué)習(xí)，T型管理，頭腦風(fēng)暴法，知識(shí)管理，創(chuàng)新管理，第五項(xiàng)修煉等等。

（二）、我們搞學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型政黨的目標(biāo)：

要解決組織不斷升級(jí)的問題，解決組織里每一個(gè)人素質(zhì)、能力不斷升級(jí)的問題。與時(shí)俱進(jìn)就是隨著時(shí)代發(fā)展，把執(zhí)政水平不斷的提高到新的層次，就是升級(jí)。