學習型組織是美國學者彼得·圣吉在其名著《第五項修煉》一書中首先提出的管理觀念。“學習型組織”一詞近年來隨著新經(jīng)濟大潮的風起云涌，驟然成為管理的熱門辭匯。它是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。創(chuàng)建學習型組織是一項只有起點、沒有終點的工作,它強調(diào)學習在一個集體發(fā)展中的重要作用,并強調(diào)個人基礎(chǔ)上的團體的、組織的學習。那么，在如今知識暴炸時代，作為站在知識更新最前沿的學校，如何創(chuàng)建學習型組織，筆者結(jié)合工作實際，談以下幾點拙見，以與讀者共探。

一、在學校創(chuàng)建學習型組織的必要性

學校是以教學為中心,不斷教給學生新知識、新方法，以及教會學生為人處世。為了不斷提高教職員工的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì),必須不斷加強學習。學習型組織是以共同愿景為基礎(chǔ),以團隊學習為特征,對全體師生負責的扁平化的橫向管理系統(tǒng),是能讓全體職工把學習不斷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新,工作學習化,學習工作化的組織。

從學習型組織的理論本身表明,學習是終身的,是無止境的。因此,創(chuàng)建學習型組織是一項只有起點、沒有終點的工作,它強調(diào)學習在一個學校發(fā)展中的重要作用,并強調(diào)個人基礎(chǔ)上的團體的、組織的學習。創(chuàng)建學習型組織是一項系統(tǒng)工程,是一項重大的管理變革和管理創(chuàng)新,涉及到學校管理的方方面面,必須用系統(tǒng)的觀點來看待,必須在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,各有關(guān)部門通力協(xié)作,才能奏效。由此可見,創(chuàng)建學習型學校建設(shè)不僅代表本身體系建設(shè)的需要,也是教育改革和發(fā)展的客觀要求、是教職員工不斷自身學習自我提高的內(nèi)在需求。這種客觀要求和需求決定了創(chuàng)建學習型學校建設(shè)的必要性,也決定了創(chuàng)建學習型學校建設(shè)的方向性。如果在構(gòu)建的過程中,我們脫離了這種客觀要求和需求,那么建立起來的學習型學校,往往得不到良好的效果,甚至會向事物反的方面發(fā)展。

二、在學校創(chuàng)建學習型組織的方法和途徑

（一）要完善目標體系,設(shè)立共同的愿景

組織的共同愿景，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中所有員工的共同愿景和共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。今年武隆縣職業(yè)教育中心實施創(chuàng)國重工程，從組織的目標與員工目標關(guān)系上，就是實現(xiàn)了學校的目標與教職員工共同愿景一致的，也體現(xiàn)了學校的發(fā)展與職工個人發(fā)展的一致性。如果脫離個人目標，來談學校的發(fā)展目標，那等于空談。同樣，脫離學校的目標也無法實現(xiàn)個人目標。因此實現(xiàn)創(chuàng)國重成為了全校職工的奮斗目標，并不斷為之努力，就體現(xiàn)為共同愿景。

（二）要注重團隊精神的培養(yǎng)與體系建設(shè)

在學習型組織中，團體是最基本的學習單位。團體本身可理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的。武隆縣職業(yè)教育中心創(chuàng)建國重成功就是團隊精神的充分體現(xiàn)。