（三）強調“終身學習”、“全員學習”、“全過程學習”和“團體學習”。

培育自主學習的習慣，是現(xiàn)代人發(fā)展和生活的需要，學習內容上要密切聯(lián)系工作實際，不僅要學技術而且要學理論，注意專業(yè)的對口和實效性。團隊學習以各自團隊組織為主，學校組織為輔。

（四）構建教育培訓機制,優(yōu)化學校人力資源

要樹立先進的學習理念,倡導終身學習精神,加強創(chuàng)新型、復合型人才的培育是創(chuàng)建學習型學校的目標,形成科學、合理地培訓網(wǎng)絡,是實現(xiàn)目標的重要途徑。首先,實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。學校的競爭歸根結底是人才的競爭,誰擁有人才,誰就擁有競爭的原動力，誰就擁有優(yōu)質教育資源。為此,要完善人才培養(yǎng)和技能培訓機制,充分做好人力資源的優(yōu)化配置,制定科學性、規(guī)范性、操作性強的學習培訓計劃,科學組織實施。其次,創(chuàng)建層次化培訓體系。要分專業(yè)、分崗位安排教育培訓內容,形成短期培訓與系統(tǒng)培訓結合、個人學習與集體學習結合、初中高各級別相結合、競賽和研討結合等互為支持、互為補充的教育學習培訓體系。

（五）通過強化考核獎懲機制,激發(fā)整體的學習力

學習型組織的本質特征是工作學習化,讓職工活出生命的意義；學習工作化,實現(xiàn)員工和組織的共同超越。要實現(xiàn)學校和職工的共同超越,就必須充分發(fā)揮獎懲激勵機制的作用,根據(jù)職工的需求層次,打破傳統(tǒng)的思維定式,牢固樹立“校榮我榮,校衰我恥”的觀念,制定相應的考核實施細則,堅持對創(chuàng)建學習型組織的全面考核,切實激發(fā)團隊的學習力。同時,深入推行公開、公正、公平的競聘上崗工作,實行競爭上崗,轉崗培訓,動態(tài)管理。要堅持物質激勵與精神激勵相結合,制定完善各項考核激勵制度,營造學習加激勵的環(huán)境,拓展學習型組織創(chuàng)建工作的深度和廣度,不斷增強創(chuàng)建學習型組織的效果。

（六）注重充分發(fā)揮學校黨員干部領導的帶頭作用

“火車跑得快，全靠車頭帶。”創(chuàng)建是否有效,關鍵在于黨員干部和領導班子能否充分發(fā)揮表率作用。強有力的領導班子是創(chuàng)建是否有效的引擎，建設學習型組織是加強領導班子建設的一項重要舉措。應該把“學習型”領導班子建設放在了首位，不重視“學習型”領導班子建設，領導能力就不能增強，在急難險重問題面前就會束手無策,工作就會停滯不前；對科學發(fā)展觀學得不深、不透，就不能很好的貫徹落實科學發(fā)展觀，就不能用科學發(fā)展觀來指導實際工作，甚至與科學發(fā)展觀背道而馳，南轅北轍，更不能稱其為的“科學發(fā)展型”的領導班子。作為黨的基層組織如果不能把上級黨委的制定的方針政策貫徹落實到位，實踐到位，發(fā)展到位，是必要給全局的事業(yè)造成損失。如果領導班子和黨員干部不注重學習 ，就不能推動學習型組織創(chuàng)建，全校廣大教職員工就無法熱情高脹,學習氣氛濃厚,增強了學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

綜上所述,通過以上幾個方面的分析我們也可以看出:在學校創(chuàng)建學習型組織,對于推動學校的科學發(fā)展、提高教學質量起到了關鍵性的作用。因此,在今后的工作中,我們應該充分地發(fā)揮學習型組織作用,使其發(fā)揮到最大實效,從而促進學校綜合競爭力和教學質量的提高,最終實現(xiàn)學校的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。