（三）切實提高思政課課堂教學實效

思政課課堂教學是立德樹人的一個主渠道。對于用好課堂教學這個主渠道，習近平總書記提出了具體的要求。他強調，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

在加強實效方面，有這樣幾個問題需要關注。

第一，要講清學習馬克思主義有沒有用的問題。

為什么學生更重視專業(yè)課的學習卻不重視思想政治理論課呢？關鍵就在于我們沒有講清楚馬克思主義的價值性的問題。

我們說馬克思主義是真理，而真理肯定是有價值的。那么，馬克思主義的價值在什么地方？比如對學生來講，馬克思主義能夠幫助學生樹立正確的理想信念。我們知道，科學的理想信念對學生成長是非常重要的，有沒有理想信念對能不能發(fā)揮學生的主觀能動性具有非常大的影響。

學生在成長成才中會遇到各種各樣的問題，那么，該如何去認識這些問題？當學生遇到困難、挫折時，思政教師又該如何教育引導學生運用馬克思主義的立場觀點方法去認識這些問題？這些都是思政教師很重要的工作。作為思政課的教師，要教育學生善于用辯證發(fā)展的眼光看待問題，處于困難中要看到光明，要善于從不同方面找到解決問題的方法。這對于學生來講是很重要的。

學生走上工作崗位以后，他們可能會對馬克思主義的價值真理性有更深刻的認識。因為走上工作崗位以后，他們可能面臨更多的問題，情況也更加復雜，工作崗位對他們的能力要求也就更強。前段時間我去調研，遇到了一個干部，是學哲學的，他非常真誠地對我說，學習哲學是非常有用的。他說這個專業(yè)教會他如何去看待一些問題，包括如何看待社會的發(fā)展，如何把個人成長和社會發(fā)展結合起來，如何在復雜的工作中開拓局面等。

第二，課堂教學是大學生思想政治教育的主渠道，課堂教學能力是思政課教師的基本功。思政課教師必須把提高課堂教學能力作為自己的主要任務，但也不能把課堂教學能力絕對化，最起碼思政課老師在課堂教學中能夠把教材的內容很好地傳授給學生，能夠教給學生一些主流的價值觀念，并且能夠讓學生認同這種觀點，能夠對學生的疑惑問題進行解答，這是每一個思政課教師的基本功，也是衡量教師教學能力的重要標準。