思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培育社會主義建設(shè)者和接班人過程中發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”當(dāng)前，人工智能技術(shù)快速演進(jìn)，正在深刻重塑知識供給模式和教學(xué)研究范式。面對教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，依托生成式人工智能技術(shù)，賦能教學(xué)資源整合、實踐場域創(chuàng)設(shè)、評價體系構(gòu)建等，可以為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新提供有力支撐，進(jìn)一步提升思政教育質(zhì)效。

構(gòu)建全學(xué)段思政教育資源庫?？鐚W(xué)段、融學(xué)科的課程資源深度開發(fā)與高效利用，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)得以持續(xù)深化的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在教學(xué)資源整合上仍面臨多重考驗。在縱向銜接方面，各學(xué)段教材一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)與銜接不暢的情況，知識體系螺旋上升仍需進(jìn)一步完善；在資源更新方面，部分傳統(tǒng)教學(xué)案例難以適配社會熱點快速更新趨勢，弱化了思政課的現(xiàn)實解釋力與價值引領(lǐng)力；在資源配置方面，優(yōu)質(zhì)資源區(qū)域性集中與基層教學(xué)供給相對薄弱，不同程度制約思政教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。滿足新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的育人需求，可依托生成式人工智能技術(shù)，構(gòu)建全學(xué)段思政教育資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的智能整合與創(chuàng)新供給。在技術(shù)賦能方面，通過生成式人工智能自動解析教材內(nèi)在邏輯，動態(tài)生成學(xué)段銜接建議與斷層預(yù)警，形成“啟蒙—體驗—探究”的進(jìn)階式知識鏈。在資源生產(chǎn)方面，建立實時響應(yīng)社會熱點的教學(xué)資源生成系統(tǒng)，基于多模態(tài)大模型，將時政事件智能轉(zhuǎn)化為適配各學(xué)段的案例資源，并自動融入各學(xué)校的校園特色思政育人元素。在應(yīng)用生態(tài)方面，形成動態(tài)更新的教學(xué)資源庫，開發(fā)分層資源供給平臺，為小學(xué)打造沉浸式啟蒙場景，培養(yǎng)學(xué)生的基本思政意識；為中學(xué)構(gòu)建議題式實踐工坊，增強學(xué)生的思政實踐能力；為大學(xué)定制思辨型研習(xí)矩陣，提升學(xué)生的思政理論水平。

創(chuàng)設(shè)虛實融合的思政育人空間。多場景、全方位的實踐育人體系是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)縱深推進(jìn)的實踐基礎(chǔ)與創(chuàng)新引擎。實踐育人環(huán)節(jié)當(dāng)前面臨一些現(xiàn)實困境。比如，小學(xué)啟蒙性實踐、中學(xué)探究性實踐與大學(xué)創(chuàng)新性實踐之間尚未完全形成階梯式上升路徑；線下實踐場景受時空資源限制，難以滿足規(guī)?；?、個性化的育人需求，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生更面臨實踐機會結(jié)構(gòu)性短缺的困境；傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在重過程輕反饋、重形式輕內(nèi)化的傾向，學(xué)生價值觀塑造與創(chuàng)新能力提升的閉環(huán)機制有待進(jìn)一步完善；等等。破解實踐育人面臨的困境，可依托生成式人工智能構(gòu)建“虛實共生、學(xué)段貫通”的智慧實踐生態(tài)系統(tǒng)。在技術(shù)賦能方面，通過生成式人工智能動態(tài)構(gòu)建歷史場景仿真模型與社會問題推演沙盤，實現(xiàn)小學(xué)階段沉浸式感知、中學(xué)階段交互式探究、大學(xué)階段創(chuàng)新式求解的階梯化實踐場景。在空間重構(gòu)層面，綜合運用AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）等技術(shù)，打造“家庭—校園—社會”多方聯(lián)動、“理論—場景—情感”虛實融合的實踐矩陣。在成效轉(zhuǎn)化層面，構(gòu)建思政課實踐成果智能分析系統(tǒng)，基于大語言模型自動評估學(xué)生的實踐成果并生成個性化改進(jìn)方案，通過思政知識圖譜追蹤學(xué)生價值觀成長軌跡，為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展情況分析，形成目標(biāo)分層遞進(jìn)、數(shù)據(jù)全域共享、成效持續(xù)轉(zhuǎn)化的全學(xué)段思政實踐智能體，以全面支撐大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)育人目標(biāo)落地。

打造全過程思政教育評估生態(tài)。科學(xué)化、一體化的教學(xué)評價體系是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落地落實的重要支撐與質(zhì)量保障。當(dāng)前，大中小學(xué)思政課一體化評價體系仍存在碎片化、單一化問題。在評價導(dǎo)向?qū)用?，以考試成績?yōu)橹鞯脑u價仍占主導(dǎo)，容易導(dǎo)致思政課的價值塑造與能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)被簡化為分?jǐn)?shù)表征。在評價維度層面，價值觀與情感態(tài)度等在一定程度上缺乏有效的量化工具，傳統(tǒng)紙筆測試難以捕捉學(xué)生思想成長的動態(tài)軌跡。在學(xué)段銜接層面，評價標(biāo)準(zhǔn)相對缺乏縱向連貫性，無法完整刻畫學(xué)生思政素養(yǎng)的進(jìn)階過程，弱化了循序漸進(jìn)、螺旋上升的一體化育人效果。構(gòu)建全過程思政教育評估生態(tài)，可依托生成式人工智能技術(shù)，打造“數(shù)據(jù)驅(qū)動—智能診斷—持續(xù)改進(jìn)”的智慧評價系統(tǒng)。在技術(shù)支撐層面，通過多模態(tài)學(xué)習(xí)分析引擎，實時采集課堂語音微表情、在線思政學(xué)習(xí)軌跡等數(shù)據(jù)，利用生成式人工智能構(gòu)建情感態(tài)度計算模型，將價值觀形成過程轉(zhuǎn)化為可視化成長曲線。在算法創(chuàng)新層面，開發(fā)思政知識掌握度動態(tài)評估系統(tǒng)，基于大語言模型自動生成個性化診斷報告，構(gòu)建跨學(xué)段評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器，實現(xiàn)小學(xué)思政學(xué)習(xí)行為觀察記錄、中學(xué)項目化評價與大學(xué)學(xué)術(shù)性評估的智能銜接。在系統(tǒng)集成層面，創(chuàng)建全學(xué)段周期思政素養(yǎng)數(shù)字育人畫像，通過生成式人工智能的預(yù)測性分析功能，為各學(xué)段思政課教師提供每個學(xué)生的思政教育背景等信息，從而為個性化、差異化教學(xué)提供指導(dǎo)意見，形成覆蓋認(rèn)知發(fā)展、實踐參與、價值塑造的多維度智能評價系統(tǒng)。

（作者單位：北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心、北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）