我們還可以通過(guò)贊美和獎(jiǎng)勵(lì)的方法和孩子更好的溝通，我們把獎(jiǎng)勵(lì)分為三類：一類是個(gè)人取向獎(jiǎng)勵(lì)，指向孩子自身的一個(gè)整體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，如“你真聰明”、“你真是個(gè)好孩子”等。我們要用這種最直接的表達(dá)說(shuō)給孩子聽(tīng)。還有一類是過(guò)程取向的獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)孩子在完成過(guò)程中的努力程度或運(yùn)用的技巧策略進(jìn)行鼓勵(lì)，指向行為，如“這種方法很好，很巧妙”、“在這個(gè)過(guò)程中你很努力”等，即使結(jié)果他沒(méi)有取得較好的成績(jī)，我們一樣要對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后一類就是結(jié)果取向的獎(jiǎng)勵(lì)：指向行為的結(jié)果，如“你今天做對(duì)了3道題”。

這三種獎(jiǎng)勵(lì)相比較來(lái)說(shuō)，其中過(guò)程取向的獎(jiǎng)勵(lì)它的效果是最好的。就是孩子更好地養(yǎng)成了這方面的一些能力，內(nèi)在的動(dòng)力特別強(qiáng)，我們知道我有這樣的能力，所以能夠做好這件事情，更容易進(jìn)步。有些家長(zhǎng)不知道該不該去獎(jiǎng)勵(lì)和贊美自己的孩子，當(dāng)然是要贊美的，但我們不要籠統(tǒng)的去表?yè)P(yáng)孩子，我們要把握怎么去表?yè)P(yáng)？表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣是什么？什么時(shí)候表?yè)P(yáng)？這個(gè)也是非常重要的。

另外他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一群喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子隨機(jī)分成三組，第一組被告知畫(huà)一幅畫(huà)就能獲得一張獎(jiǎng)狀；第二組事前什么都不知道，但繪畫(huà)完成后就“突然”獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)；第三組是事前什么都不知道，繪畫(huà)后也不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)分組我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二組的孩子隨著時(shí)間他的堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)的積極性和主動(dòng)性是最強(qiáng)的。第一組很容易把你一些主動(dòng)想要做的事情，一些內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成一些外部動(dòng)機(jī)，是為了得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)才去做的。第三組就很平淡。

還有一個(gè)很著名的小故事，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)美國(guó)的說(shuō)有一些小孩子在外面特別吵鬧，然后有個(gè)老爺子受不了，他就對(duì)那些孩子說(shuō)，我現(xiàn)在給你們每人一天1.5元，你們來(lái)踢球，孩子特別開(kāi)心，第二天他們又來(lái)了，一個(gè)星期就這樣過(guò)去了，后來(lái)老爺子給他們每天一人1元，可是孩子想像上周一樣1.5元，現(xiàn)在怎么1元了呢，到第三周，每個(gè)人5毛錢(qián)，好多孩子不愿意踢了，到最后沒(méi)有錢(qián)基本上沒(méi)人了。所以本來(lái)一件很普通的事情，當(dāng)你加上很多外在的獎(jiǎng)勵(lì)之后，他會(huì)覺(jué)得我是為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而在做這件事情的。所以我們發(fā)現(xiàn)，如果剛開(kāi)始一直給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，他得要求只會(huì)越來(lái)越多，不會(huì)越來(lái)越少，所以怎么樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子一定要慎重的考慮。

三、一“娃”、一世界

我們常說(shuō)“一個(gè)孩子一個(gè)世界”，我們很多時(shí)候只看到了孩子外在的表現(xiàn)，我們看到孩子注意力不集中，該怎么辦？首先要看的是他發(fā)生了什么？你一定要關(guān)注孩子下邊深藏的，內(nèi)掩的那些東西是什么？

                                            這張圖是冰山理論。

我念一下，上面就是我們的行為，我們的情緒，看到他發(fā)怒，看到他摔書(shū)，你看到的他做各種事情。當(dāng)然你看不到的也有很多的層次。第二組就是我們剛才做的那四種應(yīng)對(duì)方式；你這個(gè)行為，你的感受是什么？我在扔書(shū)的時(shí)候，我是怎么樣得一種心理感受，我是恐懼感？是害怕？還是放松的？我們憤怒，有些人甚至于會(huì)憤怒的產(chǎn)生恐懼，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)我沒(méi)有安全感，然后孩子就會(huì)認(rèn)為我爸爸媽媽對(duì)我不好，我是沒(méi)有價(jià)值的。

一層層往下看，孩子的期待，期待爸爸媽媽關(guān)注我，他們渴望得到父母的尊重和愛(ài)。

第三層雖然看起來(lái)比較復(fù)雜，但是可以嘗試去運(yùn)用，我們經(jīng)常說(shuō)比如父母和孩子之間發(fā)生一些沖突，都是家長(zhǎng)指責(zé)孩子，孩子就會(huì)特別憤怒，認(rèn)為爸媽不想要他們了等等。對(duì)父母的行為，可能父母去打孩子了，應(yīng)對(duì)方式可能也是指責(zé)，也有可能父母的行為是哄著給你買東西，應(yīng)對(duì)方式就是討好，不同的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)有不同的價(jià)值。其實(shí)孩子希望、渴望的只是尊重。也并沒(méi)有那么深那么難，只需要去感受就能夠變化很多。

下面一個(gè)問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)行為背后的動(dòng)機(jī)和情感，孩子撒謊，他為什么要撒謊？他背后要干嘛？為什么那么要強(qiáng)呢？這些情緒的背后是什么？為什么會(huì)叛逆？他的渴望是什么？我們可不可以先聽(tīng)一下孩子的想法呢？所以你可以從認(rèn)知這個(gè)角度上去調(diào)整自己，也可以從行為這個(gè)角度去調(diào)節(jié)，比如你打孩子了，即使你覺(jué)得孩子還是應(yīng)該聽(tīng)你的，但是你能不能先去從這個(gè)打的行為上停一下，告訴自己或許可以改變一下自己，能更好的和孩子相處。