四、敬謙語在書信中的運用

另外，我們來看看敬謙語在書信里面的應(yīng)用。我們見了面都要客套，都要寒暄，寫信更是要這樣。我不知道大家看過《圍城》沒有，在座的很多人比較年輕，你看看《圍城》里面，那個時候知識分子是怎么說話的？有兩個人很久沒見了，你看人家一見面怎么說？我們現(xiàn)在一見面一般會說“哎呦！在哪里混?。炕斓貌诲e吧？”那個里面一見面，大家鞠躬，“王兄許久不見，在哪里高就呀？”或者“您在哪里得意??？”他想象你一定很好，很得意，是高就。

寫到書信里面就更要這樣。我在清華大學開了一門課，叫《中國古代禮儀文明》，這太有意思了，我現(xiàn)在感到太有必要了。有的學生第一堂課就問，老師你的課有什么用？我看了他半天，我說讓你有個人樣，有用沒用？哄堂大笑，后來大家一看，學了這東西之后，確實人樣還不太夠，連個信都不會寫。我那天說，同學們，今天這堂課我們講書信。嘿呦，下面好多同學都做這種表情。我說我知道你們認為，寫信我還不會嗎，“親愛的爸爸媽媽，你們好嗎？”這不是寫信嗎？我說，這樣的信小學三年級就會寫了，你讀到清華還是這么兩句話，你有長進沒有？我說好了，我會讓你們看到，你們現(xiàn)在還不會寫信。

我們清華（學生）很有意思，作業(yè)做完了打印出來，放一個信封里，扔我信箱里面。我收到很多這樣的信（彭林教授敬啟），意思一樣的，我挑了兩個，這都不是我偽造的。我就寫出來問同學這個對不對。同學都很有意思的，他知道這個如果是對的，你絕對不會問，你問對不對，絕對是不對的。他看出這是一個坑，誰都不肯往下跳。但他心里面很奇怪，老師，這很尊敬你呀，敬啟呀！我后來發(fā)現(xiàn)極多這樣的。今年3月我在香港，香港的老師告訴我，大陸去的學生都是這樣：某某教授敬啟。

我問了半天沒有人說，我只好解開答案了。我說我們分析一下，這個主語是誰呢？是彭林教授。動詞是什么呢？謂語動詞是啟，啟就是開，這封信別人不開，彭教授開。怎么開呢？恭恭敬敬地開。我這個輩分，跟你相差至少一級吧？你怎么讓我要恭恭敬敬地開你的信呢？這個就不怪同學，沒人教他們，他想表達敬意表達錯了。結(jié)果教室里一個男生都快哭了，站起來，他說高中時一個女同學給他寫信“某某同學跪啟”。他一開始挺拽的，有了一個粉絲，跪在那里寫信給他，后來他才知道是讓他跪下來啟。這個笑話鬧太大了。

我們再來看看，應(yīng)該怎樣合乎禮儀地表達敬意。我挑了兩個，當年我在北師大的時候，一個韓國的老先生給我寫的信，“彭林教授侍史”“彭林教授行幰”。同學問，老師這什么意思呢？我說外國人寫漢字，你們覺得這堂課還有講的必要嗎？那幫學生全知道了，原來自己不會寫信。那么什么叫行幰，什么叫侍史呢？我給大家布置一個家庭作業(yè)，好不好，你們什么時候要把這個東西查出來，會用了，你就有進步了。這個東西不難的，你用個兩次不就會了嗎？下次你給我寫一封信“清華大學歷史系彭林老師侍史”，我一看就知道，這一定是聽過我講座的。

我這里舉兩個例子。一個是毛澤東寫的信，這是他寫給他一個老師的信，這個老師的字叫澄宇。

你看看，首先是對老師的幾個尊稱疊加在一起：澄宇先生夫子道席，澄宇是稱他的字，先生是老師，稱他是像孔夫子一樣有學問的人。而且我們可以把老師叫教席，這個知識分子是有志于道的，叫道席。一封很短的信體現(xiàn)了毛澤東非常高的文化修養(yǎng)。“既接光儀”，“既”就是已經(jīng)，“接”就是接近、接觸，看到您了，他不是用“我們剛見過面”這樣的表述。“既接光儀”，那個儀表是有光的，他這么稱呼，不說我剛跟您見過面，而是說我已經(jīng)見過您的光儀了。又接到你的信了，他不說又收到來信了，他說“又獲手示”，您親手給我的指示、教誨。我感到“誨諭勤勤”，您給了我許許多多的教導，“感且不盡”，這個話多一個字都沒有的。“德芳返平”，有一個叫德芳的人回北平了，他托德芳帶了一點東西，“托致微物”，委托他致送給您微不足道的一個禮物。“尚祈”，請您哂納、笑納，什么禮物不知道，但是自己把它寫作微物，還要請您能夠笑納。“世局多故”，“至希”，非常非常希望“為國自珍”。

“肅此”，很嚴肅地、很恭恭敬敬地，有的寫“謹此”，寫到這里。“敬頌”“教安”，那么事情很多“不具”，不一個一個都寫了。這里我要說什么呢，“教安”一定要頂格，我們現(xiàn)在經(jīng)常是“祝您健康”“祝您進步”，寫到后面不對，這個是跟他有關(guān)，要頂格，不具。下面“受業(yè)毛澤東”，古代那個業(yè)是木頭做的一個板，老師要把講的東西寫在上面，傳授給你這叫授業(yè)，我從老師那里得到也叫受業(yè)。古代授受兩個字不分的，要看語境，那么這個地方受業(yè)代表是毛澤東。我們什么時候都能寫出類似的，這么精煉，這么到位，又很雅的東西？