四、敬謙語在書信中的運用
另外,我們來看看敬謙語在書信里面的應(yīng)用。我們見了面都要客套,都要寒暄,寫信更是要這樣。我不知道大家看過《圍城》沒有,在座的很多人比較年輕,你看看《圍城》里面,那個時候知識分子是怎么說話的?有兩個人很久沒見了,你看人家一見面怎么說?我們現(xiàn)在一見面一般會說“哎呦!在哪里混?。炕斓貌诲e吧?”那個里面一見面,大家鞠躬,“王兄許久不見,在哪里高就呀?”或者“您在哪里得意???”他想象你一定很好,很得意,是高就。
寫到書信里面就更要這樣。我在清華大學開了一門課,叫《中國古代禮儀文明》,這太有意思了,我現(xiàn)在感到太有必要了。有的學生第一堂課就問,老師你的課有什么用?我看了他半天,我說讓你有個人樣,有用沒用?哄堂大笑,后來大家一看,學了這東西之后,確實人樣還不太夠,連個信都不會寫。我那天說,同學們,今天這堂課我們講書信。嘿呦,下面好多同學都做這種表情。我說我知道你們認為,寫信我還不會嗎,“親愛的爸爸媽媽,你們好嗎?”這不是寫信嗎?我說,這樣的信小學三年級就會寫了,你讀到清華還是這么兩句話,你有長進沒有?我說好了,我會讓你們看到,你們現(xiàn)在還不會寫信。
我們清華(學生)很有意思,作業(yè)做完了打印出來,放一個信封里,扔我信箱里面。我收到很多這樣的信(彭林教授敬啟),意思一樣的,我挑了兩個,這都不是我偽造的。我就寫出來問同學這個對不對。同學都很有意思的,他知道這個如果是對的,你絕對不會問,你問對不對,絕對是不對的。他看出這是一個坑,誰都不肯往下跳。但他心里面很奇怪,老師,這很尊敬你呀,敬啟呀!我后來發(fā)現(xiàn)極多這樣的。今年3月我在香港,香港的老師告訴我,大陸去的學生都是這樣:某某教授敬啟。
我問了半天沒有人說,我只好解開答案了。我說我們分析一下,這個主語是誰呢?是彭林教授。動詞是什么呢?謂語動詞是啟,啟就是開,這封信別人不開,彭教授開。怎么開呢?恭恭敬敬地開。我這個輩分,跟你相差至少一級吧?你怎么讓我要恭恭敬敬地開你的信呢?這個就不怪同學,沒人教他們,他想表達敬意表達錯了。結(jié)果教室里一個男生都快哭了,站起來,他說高中時一個女同學給他寫信“某某同學跪啟”。他一開始挺拽的,有了一個粉絲,跪在那里寫信給他,后來他才知道是讓他跪下來啟。這個笑話鬧太大了。
我們再來看看,應(yīng)該怎樣合乎禮儀地表達敬意。我挑了兩個,當年我在北師大的時候,一個韓國的老先生給我寫的信,“彭林教授侍史”“彭林教授行幰”。同學問,老師這什么意思呢?我說外國人寫漢字,你們覺得這堂課還有講的必要嗎?那幫學生全知道了,原來自己不會寫信。那么什么叫行幰,什么叫侍史呢?我給大家布置一個家庭作業(yè),好不好,你們什么時候要把這個東西查出來,會用了,你就有進步了。這個東西不難的,你用個兩次不就會了嗎?下次你給我寫一封信“清華大學歷史系彭林老師侍史”,我一看就知道,這一定是聽過我講座的。
我這里舉兩個例子。一個是毛澤東寫的信,這是他寫給他一個老師的信,這個老師的字叫澄宇。
你看看,首先是對老師的幾個尊稱疊加在一起:澄宇先生夫子道席,澄宇是稱他的字,先生是老師,稱他是像孔夫子一樣有學問的人。而且我們可以把老師叫教席,這個知識分子是有志于道的,叫道席。一封很短的信體現(xiàn)了毛澤東非常高的文化修養(yǎng)。“既接光儀”,“既”就是已經(jīng),“接”就是接近、接觸,看到您了,他不是用“我們剛見過面”這樣的表述。“既接光儀”,那個儀表是有光的,他這么稱呼,不說我剛跟您見過面,而是說我已經(jīng)見過您的光儀了。又接到你的信了,他不說又收到來信了,他說“又獲手示”,您親手給我的指示、教誨。我感到“誨諭勤勤”,您給了我許許多多的教導,“感且不盡”,這個話多一個字都沒有的。“德芳返平”,有一個叫德芳的人回北平了,他托德芳帶了一點東西,“托致微物”,委托他致送給您微不足道的一個禮物。“尚祈”,請您哂納、笑納,什么禮物不知道,但是自己把它寫作微物,還要請您能夠笑納。“世局多故”,“至希”,非常非常希望“為國自珍”。
“肅此”,很嚴肅地、很恭恭敬敬地,有的寫“謹此”,寫到這里。“敬頌”“教安”,那么事情很多“不具”,不一個一個都寫了。這里我要說什么呢,“教安”一定要頂格,我們現(xiàn)在經(jīng)常是“祝您健康”“祝您進步”,寫到后面不對,這個是跟他有關(guān),要頂格,不具。下面“受業(yè)毛澤東”,古代那個業(yè)是木頭做的一個板,老師要把講的東西寫在上面,傳授給你這叫授業(yè),我從老師那里得到也叫受業(yè)。古代授受兩個字不分的,要看語境,那么這個地方受業(yè)代表是毛澤東。我們什么時候都能寫出類似的,這么精煉,這么到位,又很雅的東西?
已有0人發(fā)表了評論