核心素養(yǎng)為學(xué)生幸福成長固本強基

事件：教育部袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中指出，“加快研制發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。

觀點：研究與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是貫徹落實“立德樹人”教育目標(biāo)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要新舉措。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。以林崇德教授為首席專家的學(xué)生核心素養(yǎng)研究課題組認(rèn)為，學(xué)生核心素養(yǎng)總框架的建構(gòu)應(yīng)包括社會參與（公民道德、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際視野）、自主發(fā)展（身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新）和文化修養(yǎng)（語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技與信息素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)）三個領(lǐng)域十二項核心素養(yǎng)指標(biāo)。也有學(xué)者認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵可以從最底層的“雙基指向”、中間層的“問題解決指向”和最上層的“學(xué)科思維指向”進(jìn)行把握。

研究者認(rèn)為，核心素養(yǎng)框架的確定應(yīng)該兼具個人價值和社會價值，應(yīng)以社會主義核心價值觀為中心構(gòu)建我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系。

只有建構(gòu)起基于核心素養(yǎng)的新課程體系，才能保證學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。無論是對學(xué)科思維的強調(diào)，還是對個性化教育、綜合素質(zhì)的強調(diào)，在本質(zhì)上都反映了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，是教育改革的新抓手、新生長點。