高考改革與高校責(zé)任主體的回歸(2)

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高考改革與高校責(zé)任主體的回歸(2)

在新的時(shí)代,新的高考改革方案對(duì)高校承擔(dān)更多的責(zé)任提出明確的要求

我國的高考在發(fā)展的過程中逐漸形成了兩個(gè)基本功能:一個(gè)是為高等學(xué)校各個(gè)專業(yè)選擇符合培養(yǎng)需要的合格新生;另一個(gè)是引導(dǎo)基礎(chǔ)教育朝向健康進(jìn)步的方向發(fā)展。但在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里,我國高考沒有很好地實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)方面的功能。一方面,定考少數(shù)科目和文理分科的方式無法有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展;另一方面,少數(shù)考試科目的總分錄取制度,無法適應(yīng)各級(jí)各類高校不同專業(yè)對(duì)新生知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)取向的特殊要求。例如,我國高校絕大多數(shù)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)都無法了解到學(xué)生在中學(xué)生物學(xué)方面的成績和興趣愛好??梢哉f以往的高考制度是大一統(tǒng)思維模式下,既忽視學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化發(fā)展需求,又忽視高校個(gè)性化辦學(xué)方式的一種制度設(shè)計(jì)。因此,逐步實(shí)行招、考分離,恢復(fù)高校在新生錄取制度中的責(zé)任主體地位,是目前我國高考及其相應(yīng)的錄取制度改革的必然選擇。

縱觀當(dāng)代世界主要發(fā)達(dá)國家的高校新生錄取制度,高校都在其中處于核心責(zé)任主體的地位。例如,美國高校的新生錄取工作完全由高校自主完成。其中申請(qǐng)者在類似我國高考的SAT(Scholastic Assessment Test,學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)或ACT(American College Test,美國大學(xué)入學(xué)考試)中的成績和他(她)在高中的成績,只對(duì)他(她)能否被錄取產(chǎn)生大約50%左右的影響力,其余部分由高校依據(jù)學(xué)生在申請(qǐng)書、個(gè)人簡歷、推薦信、社會(huì)實(shí)踐記錄以及面試中所表現(xiàn)出的信息,綜合考察學(xué)生在校內(nèi)外的各種表現(xiàn)。這些表現(xiàn)包括:學(xué)術(shù)好奇心、在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的主動(dòng)性和學(xué)科偏好以及在社會(huì)實(shí)踐和個(gè)性化課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、發(fā)展?jié)撃芎皖I(lǐng)導(dǎo)力等等。重要的是,不同學(xué)校的不同專業(yè)都有基于自身培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)要求的觀測(cè)和評(píng)價(jià)點(diǎn),并在各自的新生錄取標(biāo)準(zhǔn)中給予它們不同的權(quán)重地位。

歷經(jīng)多年的研究和討論,2014年中國高考改革方案終于出臺(tái)了,這個(gè)改革方案的最大亮點(diǎn)是設(shè)立了選考科目。例如,浙江省提出的2017年高考具體改革實(shí)施方案是:語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目,每門各150分;物理、化學(xué)、技術(shù)、生物、歷史、政治為選考科目,每門100分,考生可以在上述科目中結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)長和高校相應(yīng)專業(yè)的要求,自行選擇3門;必考課目與選考科目相加的滿分成績?yōu)?50分。

但需要看到的是,高等學(xué)校在這一重大利好改革舉措面前似乎沒有做好充分的思想和研究準(zhǔn)備,不少學(xué)校放棄了對(duì)考生知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)取向特殊要求。據(jù)浙江省教育考試院披露,2017年擬在浙江省招生的全國1368所高校中,有500余所高校沒有提出選考科目要求;在所有2.37萬余個(gè)各個(gè)高校提供的招生專業(yè)(類)中,不限選考科目的占54%,總共12798個(gè)。設(shè)限選考科目占46%,其中設(shè)限范圍為一門的占5%,2門的占8%,3門的占33%。也就是說,實(shí)際上只有33%的高校專業(yè)具有明確的主體責(zé)任意識(shí),對(duì)自身專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)取向的獨(dú)特性有明確完整的認(rèn)識(shí)。高校在這次高考改革中主體責(zé)任不到位的窘境由此可見一斑。

現(xiàn)在看來,在新的歷史條件下,對(duì)于每一所高校來說,在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上明確各個(gè)專業(yè)的選考科目不是可做可不做的事情,而是必須做好的事情。

責(zé)任編輯:蔡暢校對(duì):董潔最后修改:
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