（三）助力社區(qū)公共文化和體育服務(wù)，提供更高水平的生活服務(wù)

“雙減”政策實(shí)施后，如何回應(yīng)學(xué)校和家長對于高質(zhì)量社區(qū)公共文體服務(wù)的新需求？社區(qū)兒童之家能否成為兒童閑暇生活中的重要公共空間和社區(qū)教育陣地？這些問題給社會組織帶來新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。

一是需強(qiáng)化對蓬勃發(fā)展的文體類俱樂部的規(guī)范化行業(yè)管理。“雙減”政策出臺后，學(xué)校組織學(xué)生參加課后體育活動時，師資不足的問題普遍存在。由于對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)缺乏深入了解，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限、社會機(jī)構(gòu)教練的課時費(fèi)比學(xué)校體育老師高出不少，學(xué)校在與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作方面存在一些顧慮。①2020年8月國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》提出鼓勵青少年體育俱樂部發(fā)展，制定社會體育俱樂部進(jìn)入校園的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。但是該準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)目前還沒有比較成熟的體系，也沒有公信力較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)出具的資質(zhì)認(rèn)證。因此，需加強(qiáng)對體育類俱樂部的規(guī)范化行業(yè)管理，做強(qiáng)體育俱樂部的行業(yè)協(xié)會，避免體育培訓(xùn)再走學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老路。

二是反思社區(qū)教育內(nèi)涵，把社區(qū)兒童之家建設(shè)成兒童閑暇生活的重要公共空間。大量兒童社會組織在社區(qū)兒童之家的建設(shè)和服務(wù)中發(fā)揮了重要作用。但由于社會組織總體上規(guī)模較小，對于社區(qū)而言無法提供系統(tǒng)的兒童公共服務(wù)，加之社會組織開展兒童社區(qū)服務(wù)的水平和能力參差不齊，致使兒童之家的活動內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對兒童和家長的吸引力不足。在減少市場供給的課外培訓(xùn)后，將社區(qū)及其蘊(yùn)含的“公共性”重新帶回兒童撫育之中②，需重新思考社區(qū)兒童之家的定位、功能和服務(wù)模式。把社區(qū)兒童之家打造成兒童閑暇生活中的重要公共空間，為家庭和兒童提供人格化的社會交往空間，提供商業(yè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校無法代替的社區(qū)融合、社會體驗(yàn)等活動，推動建立社區(qū)共同體，是今后社會組織在社區(qū)兒童之家建設(shè)和社區(qū)生活服務(wù)供給中新的著力點(diǎn)和增長點(diǎn)。