生存現(xiàn)狀調查顯示:農(nóng)村教師身心健康有隱憂(2)

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生存現(xiàn)狀調查顯示:農(nóng)村教師身心健康有隱憂(2)

摘要:建立健全中小學教師心理干預機制。組織專業(yè)機構和人員,建立中小學教師心理干預網(wǎng)絡,形成中小學教師心理干預機制,提高教師應對工作壓力、生活壓力以及其它壓力的能力。同時,要豐富教師文化生活,營造愉悅和諧的教育環(huán)境。

(二)家庭負擔較重,身心健康堪憂

調查顯示,72.6%的農(nóng)村教師表示家庭中上有老、下有??;3.3%的教師離異獨自贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子。結合S省農(nóng)村教師工資收入不高的情況,可以看出S省大部分農(nóng)村教師經(jīng)濟壓力較大,生活水平不高。

進一步考察農(nóng)村教師住房情況,18.1%的農(nóng)村教師人均住房面積為在19平方米以下(包括10—19平米及10平米以下),18.3%的農(nóng)村教師無住房。同時,相對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師,經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學校,雖然教師收入水平要比其他地區(qū)農(nóng)村教師高,但由于城市周邊的房價較高,無住房的教師人數(shù)反而比其他地區(qū)要高。

進一步訪談發(fā)現(xiàn),雖然大部分農(nóng)村教師有房居住,但大部分房子是20世紀90年代修建的福利房,房子戶型、結構等均不夠科學;比如,D縣農(nóng)村教師住房大多數(shù)是過去的小青瓦老房子改造、加固的,多數(shù)住房陰暗、潮濕,家居環(huán)境很差。還有一部分住房,則是近幾年政府為農(nóng)村教師修建的周轉房,它們的面積嚴格控制在每戶40平方米左右。此外,相對于城市學校的住房補貼政策,農(nóng)村教師既與“房改房”無緣,又無住房補貼,甚至被排除在經(jīng)濟適用房、廉租房政策規(guī)定之外。

在座談中,不少農(nóng)村學校的領導對教師們的身心健康表示了擔憂。因為農(nóng)村學校公用經(jīng)費有限,除支付水、電等保障正常運轉的費用外,學校還要支付教師們的“三險一金”,學校已無財力組織教師定期體檢,及早發(fā)現(xiàn)身體病患,并及時給予干預和治療。職業(yè)病的隱蔽性和長期性,不僅對農(nóng)村教師的身心狀況和生活質量造成了不可低估的影響,而且對學校工作的正常運轉造成了影響。一位校長反映了這樣的現(xiàn)實:學校現(xiàn)有教職工45人,其中年齡在50歲以上的有29人,這些同志中長期生病的4人,隔三差五因病請假的在10人左右,其他教師中也有很多都得過咽喉病、頸椎病等職業(yè)病,致使學校工作難以正常開展。

相對于身體健康狀況,農(nóng)村教師的心理健康狀況則更是長期受到忽視,且農(nóng)村教師的心理問題更具隱蔽性、普遍性。一位片區(qū)教辦負責人反映:他所在轄區(qū)有13個農(nóng)村學校,教職工687人。2014年3月片區(qū)組織教師進行了心理健康專項調查。結果顯示,超過90%的被調查教師心理健康狀況不佳。

(三)業(yè)余生活單一,人際關系較好

本次調查顯示,54.1%的農(nóng)村教師在業(yè)余時間是做家務、帶孩子;43.9%的教師是備課改作業(yè),43%的教師是休息娛樂,34%的教師是自學進修??梢钥闯觯蟛糠洲r(nóng)村教師的業(yè)余生活相對單一,要么就是幫助家人做家務,要么就是上班工作的延續(xù),比如備課改作業(yè)等。即使是休息娛樂,也僅僅是看看電視、聊聊天,娛樂方式相對單調。顯然農(nóng)村教師的業(yè)余生活方式,與農(nóng)村教師的生活環(huán)境緊密相關。農(nóng)村學校所在地區(qū)常常沒有圖書館、體育館、博物館等設施,無法為農(nóng)村教師提供豐富多彩的業(yè)余生活方式??磿⑸暇W(wǎng)、進行身體鍛煉之類的活動很少。

在農(nóng)村教師的人際關系方面,被問及“您認為所在學校教師的關系如何?”時,有80.1%的教師認為教師間的關系很好或較好,有19.0%的教師認為教師間關系一般,僅有0.6%的教師認為教師間關系不太好。這說明絕大多數(shù)教師間保持了良好的同事關系。在與學生關系方面,座談中不少教師對自己與學生的關系感到滿意,均有良好的師生關系。當談到自己曾經(jīng)教過的最出色學生時,很多教師都表現(xiàn)出自豪感和榮譽感。在與學生家長關系方面,很多接受訪談的教師都表示,與學生家長的關系“好”或“較好”。

責任編輯:王妗校對:董潔最后修改:
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