每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都能建成優(yōu)質(zhì)學(xué)校嗎？

記者：在許多人看來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)是一種底線和兜底工程，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)應(yīng)該是建設(shè)“合格學(xué)校”的標(biāo)準(zhǔn)。而用標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)促進(jìn)鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，應(yīng)該如何理解？

張新平：引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校辦成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，是強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主旨。具體言之，其主旨主要有以下四個(gè)方面：

一是充分認(rèn)識(shí)和挖掘鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。只要靜下心來(lái)耐心地尋找，就不難發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校都蘊(yùn)藏著內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?，都有這樣或那樣的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這些優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，既可以表現(xiàn)在師資和生源方面，也可以體現(xiàn)在教學(xué)與管理方面；既可以通過(guò)學(xué)校擁有的各種物質(zhì)資源表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)學(xué)校的制度、文化等精神資源體現(xiàn)出來(lái)。

二是提升鄉(xiāng)村學(xué)校的合作能力。學(xué)校是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)合作體系，各項(xiàng)工作都是在人們的共同協(xié)作過(guò)程中進(jìn)行和完成的。教職員工合作意識(shí)的強(qiáng)弱與合作能力的高低，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展方向和質(zhì)量。合作是教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人工作旨在追求的重要目的之一。

三是推動(dòng)公平和質(zhì)量建設(shè)。鄉(xiāng)村學(xué)校必須培植一種致力于公平的組織文化，保證和落實(shí)師生員工的平等參與、平等發(fā)展權(quán)利。學(xué)校質(zhì)量則是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的情境性概念，提升學(xué)校質(zhì)量，意味著學(xué)校要把資源配置和工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和確保每位學(xué)生成功上來(lái)，需要學(xué)校辦出特色、辦出水平。

四是強(qiáng)化在改革創(chuàng)新中貫徹“育人為本”的方針。學(xué)校組織的特殊性與教育教學(xué)工作的中心地位，決定了學(xué)校工作必須堅(jiān)持“育人為本”。但是堅(jiān)持“育人為本”并不是一件容易完成的任務(wù)，需要付出長(zhǎng)期的努力和關(guān)心。只有激發(fā)學(xué)校各個(gè)層面的改革創(chuàng)新愿望，同時(shí)在學(xué)校育人目標(biāo)和方式、教學(xué)內(nèi)容和方法等多個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新型探索和轉(zhuǎn)型性變革，“育人為本”才可能有效實(shí)現(xiàn)。

記者：教育規(guī)劃綱要提出，要努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。這也就意味著要將每一所鄉(xiāng)村學(xué)校建成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。這有可能嗎？

張新平：有可能。但是，在推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)當(dāng)中，要特別防止簡(jiǎn)單模仿一些城區(qū)學(xué)校的做法，要防止片面走到“超大規(guī)模”的道路上去，要充分挖掘鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展自信。

教育規(guī)劃綱要提出，通過(guò)廣泛運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和構(gòu)建教育信息化平臺(tái)，可以加速推動(dòng)鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”，“加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”，而重點(diǎn)是“加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”，“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”。

記者：鄉(xiāng)村學(xué)校在發(fā)展思路上要做哪些轉(zhuǎn)變，才能更好地提高質(zhì)量？

張新平：要將每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都建成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，最緊要的是要轉(zhuǎn)變我們既有的學(xué)校發(fā)展思路，從傳統(tǒng)的以“學(xué)校改進(jìn)”為主的方式轉(zhuǎn)向充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)的路徑上來(lái)。只有如此，鄉(xiāng)村學(xué)校在改革發(fā)展中才不會(huì)垂頭喪氣、灰頭土臉，才會(huì)充滿激情和活力。

大體上講，“學(xué)校改進(jìn)”肇始于上世紀(jì)70年代末和80年代初，它本質(zhì)上屬于一種聚焦問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)校建設(shè)路徑。從其假設(shè)上看，“學(xué)校改進(jìn)”抱持著一種問(wèn)題中心的世界觀。這種世界觀將學(xué)校及其全體人員視為一系列的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的作用體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)癥狀、探討緣由、分析問(wèn)題、提出可能的補(bǔ)救措施，進(jìn)而拿出相應(yīng)的診治方案。正是在這種意義上，“問(wèn)題”成為了學(xué)校改進(jìn)路徑的核心特征。學(xué)校改進(jìn)一方面推動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)校的建設(shè)，另一方面又阻礙了義務(wù)教育學(xué)校向優(yōu)質(zhì)卓越方向的發(fā)展，束縛了學(xué)校組織的能量釋放與潛能開(kāi)發(fā)。