問(wèn)題導(dǎo)向明顯

強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

成立于1930年的澳大利亞教育研究委員會(huì)（ACER，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“委員會(huì)”）就是一個(gè)智庫(kù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的范例，“獨(dú)立于政府，盈利用于研究發(fā)展”、“目標(biāo)極明確，項(xiàng)目基于實(shí)證研究”和“走專(zhuān)業(yè)道路，促進(jìn)人才持續(xù)成長(zhǎng)”是該教育智庫(kù)穩(wěn)步發(fā)展的三條經(jīng)驗(yàn)。

一是研究?jī)?nèi)容專(zhuān)業(yè)化。委員會(huì)以教育科研服務(wù)決策為導(dǎo)向，以國(guó)內(nèi)外7個(gè)研究分院為基地，向澳大利亞以及其他國(guó)家和地區(qū)的各級(jí)政府提供一流的教育決策服務(wù)。其服務(wù)教育決策的方式主要是通過(guò)開(kāi)展大型調(diào)查研究、教育測(cè)評(píng)、開(kāi)發(fā)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。以委員會(huì)為主的國(guó)家教育智庫(kù)主持了國(guó)際大型教育測(cè)試并開(kāi)展全國(guó)性調(diào)查評(píng)估項(xiàng)目，建立了以結(jié)果為導(dǎo)向的全國(guó)教育質(zhì)量測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

二是人才隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。委員會(huì)通過(guò)多種方式和渠道招聘和培養(yǎng)了一支高度專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍。引進(jìn)多位國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流的研究專(zhuān)家，作為學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。員工的聘用以合同制為主，有長(zhǎng)期穩(wěn)定的員工，也有因項(xiàng)目需求招聘的臨時(shí)雇員和外聘顧問(wèn)、兼職人員。有適度的崗位流動(dòng)，給員工嘗試不同崗位的機(jī)會(huì)。通常采用項(xiàng)目中心的組合方式，以項(xiàng)目為基準(zhǔn)考核工作。鼓勵(lì)跨部門(mén)、跨單位甚至跨國(guó)界合作。為促進(jìn)研究人員的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提供專(zhuān)題講座、課程、工作坊等多種培訓(xùn)和實(shí)踐的途徑和方式。

此外，國(guó)外教育智庫(kù)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)還包括專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)細(xì)分化。美國(guó)教育科學(xué)研究所的主要目的是為決策者和實(shí)踐者服務(wù)，及時(shí)為他們提供作出決策所需的最有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論證和資料。該智庫(kù)按專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分為4個(gè)分中心，即國(guó)家教育研究中心、國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心、國(guó)家教育評(píng)價(jià)和地區(qū)協(xié)助中心、國(guó)家特殊教育研究中心。在這方面做得較為突出的還有日本國(guó)立教育政策研究所，其下設(shè)研究企劃開(kāi)發(fā)部、教育政策與評(píng)價(jià)研究部、生涯學(xué)習(xí)政策研究部、初等中等教育研究部、高等教育研究部、國(guó)際研究協(xié)作部等機(jī)構(gòu)，從事專(zhuān)業(yè)研究。