習(xí)近平總書記在全國科技大會、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會上講話時強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐。要增強(qiáng)系統(tǒng)觀念，深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍。”全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。新征程上，必須堅持推動教育科技人才良性循環(huán)，統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，著力培養(yǎng)兼具創(chuàng)新報國精神與勇?lián)鷷r代大任品格的高素質(zhì)人才，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，夯實科教協(xié)同育人根基

習(xí)近平總書記指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，必須堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生“立報國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者”。

以對接國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向厚植情懷。習(xí)近平總書記指出，“要從政治上著眼、從思想上入手、從青年特點出發(fā)，幫助他們早立志、立大志，從內(nèi)心深處厚植對黨的信賴、對中國特色社會主義的信心、對馬克思主義的信仰”。高校應(yīng)從黨和國家事業(yè)發(fā)展、社會主義事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，始終把為黨育人、為國育才當(dāng)作辦學(xué)興校的核心任務(wù)，著力加強(qiáng)對青年學(xué)生的政治引領(lǐng)。堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，教育引導(dǎo)青年學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。厚植家國情懷，將國家戰(zhàn)略需求作為重點，精準(zhǔn)對接“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)、鄉(xiāng)村全面振興、“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)等，把以報國育心的理念深深融入科教協(xié)同育人全過程，引導(dǎo)青年學(xué)生在攻克關(guān)鍵核心技術(shù)、推動社會進(jìn)步中實現(xiàn)人生價值。

以激發(fā)實干擔(dān)當(dāng)熱情為重點找準(zhǔn)定位。習(xí)近平總書記指出，“青年人有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，中國青年才會有力量，黨和國家事業(yè)發(fā)展才能充滿希望”。高校應(yīng)將新時代偉大變革成功案例與高水平科技自立自強(qiáng)生動實踐融入學(xué)校思想政治教育，講好新時代的創(chuàng)新故事，激發(fā)青年學(xué)生的奮斗熱情與擔(dān)當(dāng)精神。通過與大國重器、行業(yè)前沿、技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域的多維交流，引導(dǎo)青年學(xué)生切身感受民族精神、時代精神，激發(fā)以科技創(chuàng)新報國的進(jìn)取意識。推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，推動人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級同頻共振，引導(dǎo)青年學(xué)生在服務(wù)社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)中找準(zhǔn)發(fā)展定位。

以培養(yǎng)優(yōu)良科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)精準(zhǔn)施策。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)人才是教育的基本職能，而能否滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)”，“要突出加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)，對他們充分信任、放手使用、精心引導(dǎo)、熱忱關(guān)懷，促使更多青年拔尖人才脫穎而出”。高校應(yīng)以更加強(qiáng)烈的歷史主動精神承擔(dān)培養(yǎng)拔尖人才的重任，堅持創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，深化教學(xué)改革和教育評價改革，以培養(yǎng)“大師”的戰(zhàn)略思維探索自主道路和模式，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。鼓勵青年學(xué)生積極參與各類科技創(chuàng)新競賽和課程，學(xué)會通過團(tuán)隊協(xié)作解決問題，在感知前沿科技中提高解決問題的本領(lǐng)和能力，在開拓創(chuàng)新中愛黨報國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)人民。

二、聚焦能力提升，完善科教協(xié)同育人體系

習(xí)近平總書記在給中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽參賽學(xué)生代表的回信中提出，“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，青年是創(chuàng)新的重要生力軍”，希望青年學(xué)生“弘揚科學(xué)精神，積極投身科技創(chuàng)新，為促進(jìn)中外科技交流、推動科技進(jìn)步貢獻(xiàn)青春力量”。推進(jìn)科教協(xié)同育人，必須順應(yīng)科技創(chuàng)新發(fā)展新趨勢，以創(chuàng)新為牽引、以能力提升為方向，著力探索工作新方式新方法。

將科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度嵌入課程體系。著力優(yōu)化培養(yǎng)路徑，動態(tài)調(diào)整課程布局，構(gòu)建“必修課程打基礎(chǔ)—項目實踐強(qiáng)能力—成果轉(zhuǎn)化促發(fā)展”遞進(jìn)式育人框架，破解傳統(tǒng)教育方式存在的覆蓋面窄、持續(xù)性弱等問題。通過設(shè)置跨學(xué)科創(chuàng)新項目學(xué)分、階梯式實踐學(xué)期和校企聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)，系統(tǒng)性推進(jìn)知識傳授、思維訓(xùn)練與真實場景磨礪的深度融合。面向企業(yè)征集技術(shù)前沿課題和工程實踐項目，提升青年學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適配性和針對性。引導(dǎo)科技創(chuàng)新教育從“精英競賽”轉(zhuǎn)向“全員參與”、從“短期沖刺”變?yōu)?ldquo;終身賦能”，在保障教育公平的同時，更加有效激發(fā)青年學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)生動力，推動創(chuàng)新成果向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用更好轉(zhuǎn)化。

以項目為抓手構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求適配的科技人才培養(yǎng)模式。錨定國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，以“真問題、真過程、真成果”項目為紐帶，構(gòu)建“需求牽引—課程重構(gòu)—能力躍升”的科技人才培養(yǎng)模式。依托校企共建且動態(tài)更新的行業(yè)痛點難點問題庫，將企業(yè)技術(shù)需求拆解為梯度化教學(xué)項目，導(dǎo)入真實技術(shù)平臺與項目管理標(biāo)準(zhǔn)，讓青年學(xué)生在解決產(chǎn)業(yè)實際問題中掌握前沿工具與方法。同步建立項目成果向課程案例、企業(yè)方案雙向轉(zhuǎn)化的反哺機(jī)制，形成“課堂內(nèi)容隨項目迭代、產(chǎn)業(yè)資源向教學(xué)沉淀”的動態(tài)閉環(huán)，培育兼具學(xué)科縱深與產(chǎn)業(yè)視野的創(chuàng)新人才。

面向未來形成多維度的科技人才成長評估標(biāo)準(zhǔn)。完善科教協(xié)同育人的評價與激勵機(jī)制，是持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新活力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障。應(yīng)加快健全符合科研活動規(guī)律的分類評價體系和考核機(jī)制，對標(biāo)未來科技人才必須具備的能力和素質(zhì)，探索“實踐導(dǎo)向—自主探索—生態(tài)支持”的人才培養(yǎng)新模式，形成多維度的成長評估標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出情況及創(chuàng)新能力發(fā)展水平，全面評估其在創(chuàng)新過程中的團(tuán)隊協(xié)作、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)，確保評價結(jié)果的全面性和客觀性。通過設(shè)立多樣化的獎學(xué)金、創(chuàng)新基金等激勵措施，為在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的青年學(xué)生提供必要的資金支持與充足的資源保障。

三、強(qiáng)化實踐導(dǎo)向，拓展科教協(xié)同育人路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，針對我國科技創(chuàng)新組織化協(xié)同化程度不高，科技資源分散、重復(fù)等問題，深化科技管理體制改革，統(tǒng)籌各類創(chuàng)新平臺建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織”。高校應(yīng)堅持教育、科技、人才一體化發(fā)展，以深化科技管理體制改革為關(guān)鍵，以統(tǒng)籌各類創(chuàng)新平臺建設(shè)為重點，以加強(qiáng)創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織為保障，打通創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“最后一公里”。

以制度創(chuàng)新培塑科教協(xié)同育人動能。注重頂層設(shè)計與基層探索的有機(jī)統(tǒng)一，著力推動高?？萍脊芾眢w制改革，構(gòu)建長效發(fā)展機(jī)制，賦予科研團(tuán)隊在人員聘用、經(jīng)費使用、招生等方面的自主權(quán)。通過實施項目負(fù)責(zé)人制，形成“能者上、平者讓”的用人導(dǎo)向，將科研團(tuán)隊創(chuàng)新活力轉(zhuǎn)化為育人動能。優(yōu)化科研評價體系，將學(xué)生的科技創(chuàng)新成果納入教師績效考核體系中，重點考查學(xué)生的科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出率、轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)，建立“導(dǎo)師—學(xué)生”協(xié)同創(chuàng)新積分制度，推動教師將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，形成“科研反哺育人”的良性循環(huán)。建立彈性化的科研資源分配機(jī)制，設(shè)立跨學(xué)科的青年科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化專項基金等，完善知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的激勵機(jī)制，簡化科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)讓流程，構(gòu)建全鏈條技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺，以制度創(chuàng)新釋放青年科技人才的創(chuàng)新潛能。

以平臺建設(shè)豐富科教協(xié)同育人場景。注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化與功能提升，充分運用企業(yè)、學(xué)校和社會各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，著力建設(shè)校企深度協(xié)同的創(chuàng)新實踐平臺，豐富學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)場景。注重融合學(xué)科內(nèi)容、企業(yè)技術(shù)需求與產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線，建立快速響應(yīng)機(jī)制，并以學(xué)分績點賦能創(chuàng)新課程實現(xiàn)“以學(xué)促創(chuàng)”目標(biāo)。優(yōu)化教育組織形態(tài)和知識供給方式，探索建設(shè)項目式招標(biāo)融入體驗平臺，形成以企業(yè)需求為牽引、以工程場景為驅(qū)動、以能力整合為目標(biāo)的育人生態(tài)，幫助青年學(xué)生將紛繁復(fù)雜的多學(xué)科理論知識體系在實踐操作中進(jìn)行重構(gòu)和完善。推進(jìn)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用平臺，引導(dǎo)青年學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展專業(yè)實踐、科技攻關(guān)，讓專業(yè)知識在工廠和企業(yè)的一線落地應(yīng)用，把論文寫在解決企業(yè)發(fā)展實際問題的過程中。

以資源整合提升科教協(xié)同育人成效。圍繞創(chuàng)新要素高效配置與協(xié)同賦能，探索以“創(chuàng)新資源清單制”方式將大型儀器設(shè)備、科研數(shù)據(jù)、技術(shù)專家等要素納入統(tǒng)一共享資源的管理目錄，建立動態(tài)更新機(jī)制，確保資源信息的實時性與準(zhǔn)確性，并配套數(shù)字化管理工具以提升資源配置的透明度與使用效率。構(gòu)建靈活高效的創(chuàng)新團(tuán)隊組織機(jī)制，推行“項目制+團(tuán)隊制”的科研組織模式，建立跨學(xué)科導(dǎo)師庫與項目池的雙向匹配機(jī)制。細(xì)化學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)具體內(nèi)容，明確組建標(biāo)準(zhǔn)、運行規(guī)則及退出機(jī)制，鼓勵不同學(xué)科背景的師生共同組建解決科技難題的“攻關(guān)小組”。規(guī)范實施、有序推進(jìn)科技計劃項目“揭榜掛帥”試點，在考核評價中引入第三方評估機(jī)制，切實提高科技人才自主培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

（作者：北京理工大學(xué)黨政辦公室副主任、高級輔導(dǎo)員）