當(dāng)前，歐美國家的高水平智庫主要集中在高等教育機(jī)構(gòu)中。雖然國外教育智庫在發(fā)展模式上有所不同，但在教育全球化的背景下，存在著綜合化、專業(yè)化、國際化等共性趨勢，值得我們關(guān)注和思考。

高校智庫

綜合化發(fā)展趨勢明顯

全球教育政策頂級智庫前10強(qiáng)中，綜合類智庫占6成，專業(yè)類智庫占4成。以美國為例，教育政策研究機(jī)構(gòu)主要集中在研究型大學(xué)。根據(jù)隸屬關(guān)系和經(jīng)費來源，美國教育智庫可以分為政府性質(zhì)的智庫、公司性質(zhì)的智庫、社團(tuán)性質(zhì)的智庫和高校智庫4類。這些智庫在美國教育政策制定過程中發(fā)揮著重要作用，對決策者和大眾都產(chǎn)生了廣泛的影響力。

美國、澳大利亞和日本的高校及教育智庫綜合化發(fā)展的特點，體現(xiàn)在以下幾方面。

一是從事教育研究的智庫性質(zhì)的綜合化。綜合性智庫參與教育研究，能從更廣闊的國際視野、更高的戰(zhàn)略層次、更多元的思維角度審視教育發(fā)展，有利于形成高層次、高水平的教育研究成果。如美國的綜合性智庫蘭德公司,下設(shè)教育研究部，側(cè)重對教育評估、學(xué)校改革評估和教師教學(xué)等方面進(jìn)行研究。

二是教育研究手段的跨學(xué)科性。教育研究本身所包含的多樣化內(nèi)容自然而然地要求研究方法偏重于多學(xué)科方法。教育智庫專家云集，各學(xué)科之間的交流有力地推動著跨學(xué)科方法的推廣。如日本早稻田大學(xué)亞太研究中心有14個研究小組，其中經(jīng)濟(jì)教育研究小組、國際教育開發(fā)研究小組、比較教育研究小組等分別從不同角度研究教育問題。

三是教育研究活動和人員的多樣性。教育智庫匯聚了教育官員、學(xué)者、專家、教師等人員，給教育人才交流互動提供了良好平臺。智庫經(jīng)常舉辦各種專題研討班、講座、教育培訓(xùn)，邀請政界名流出席或作報告，就當(dāng)前一些教育熱點問題進(jìn)行討論。這些活動一方面為政府部門的領(lǐng)導(dǎo)者提供研討和進(jìn)修機(jī)會，讓他們了解或汲取研究成果，另一方面也為智庫影響政府決策提供了溝通渠道。美國教育智庫還實行“旋轉(zhuǎn)門”制度，聘請一些前政府官員到智庫任職，利用政府官員在任期間所形成的人脈關(guān)系開展工作。