當(dāng)前,歐美國家的高水平智庫主要集中在高等教育機(jī)構(gòu)中。雖然國外教育智庫在發(fā)展模式上有所不同,但在教育全球化的背景下,存在著綜合化、專業(yè)化、國際化等共性趨勢(shì),值得我們關(guān)注和思考。
高校智庫
綜合化發(fā)展趨勢(shì)明顯
全球教育政策頂級(jí)智庫前10強(qiáng)中,綜合類智庫占6成,專業(yè)類智庫占4成。以美國為例,教育政策研究機(jī)構(gòu)主要集中在研究型大學(xué)。根據(jù)隸屬關(guān)系和經(jīng)費(fèi)來源,美國教育智庫可以分為政府性質(zhì)的智庫、公司性質(zhì)的智庫、社團(tuán)性質(zhì)的智庫和高校智庫4類。這些智庫在美國教育政策制定過程中發(fā)揮著重要作用,對(duì)決策者和大眾都產(chǎn)生了廣泛的影響力。
美國、澳大利亞和日本的高校及教育智庫綜合化發(fā)展的特點(diǎn),體現(xiàn)在以下幾方面。
一是從事教育研究的智庫性質(zhì)的綜合化。綜合性智庫參與教育研究,能從更廣闊的國際視野、更高的戰(zhàn)略層次、更多元的思維角度審視教育發(fā)展,有利于形成高層次、高水平的教育研究成果。如美國的綜合性智庫蘭德公司,下設(shè)教育研究部,側(cè)重對(duì)教育評(píng)估、學(xué)校改革評(píng)估和教師教學(xué)等方面進(jìn)行研究。
二是教育研究手段的跨學(xué)科性。教育研究本身所包含的多樣化內(nèi)容自然而然地要求研究方法偏重于多學(xué)科方法。教育智庫專家云集,各學(xué)科之間的交流有力地推動(dòng)著跨學(xué)科方法的推廣。如日本早稻田大學(xué)亞太研究中心有14個(gè)研究小組,其中經(jīng)濟(jì)教育研究小組、國際教育開發(fā)研究小組、比較教育研究小組等分別從不同角度研究教育問題。
三是教育研究活動(dòng)和人員的多樣性。教育智庫匯聚了教育官員、學(xué)者、專家、教師等人員,給教育人才交流互動(dòng)提供了良好平臺(tái)。智庫經(jīng)常舉辦各種專題研討班、講座、教育培訓(xùn),邀請(qǐng)政界名流出席或作報(bào)告,就當(dāng)前一些教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。這些活動(dòng)一方面為政府部門的領(lǐng)導(dǎo)者提供研討和進(jìn)修機(jī)會(huì),讓他們了解或汲取研究成果,另一方面也為智庫影響政府決策提供了溝通渠道。美國教育智庫還實(shí)行“旋轉(zhuǎn)門”制度,聘請(qǐng)一些前政府官員到智庫任職,利用政府官員在任期間所形成的人脈關(guān)系開展工作。
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