習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。“四個(gè)服務(wù)”的論斷彰顯了我國(guó)大學(xué)的人民立場(chǎng)和政治屬性，揭示了我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和初心使命，為堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)提供了根本遵循。

1.踐行“四個(gè)服務(wù)”必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為辦學(xué)之本

大學(xué)之道，在明明德。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代大學(xué)通過(guò)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作等職能服務(wù)社會(huì)發(fā)展，但其中最根本、最核心的是人才培養(yǎng)。

從大學(xué)職能演進(jìn)看，培養(yǎng)人才是大學(xué)歷經(jīng)千年而不衰的首要職責(zé)，始終居于基礎(chǔ)和核心地位。從世界一流大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，一流大學(xué)以培養(yǎng)一流人才為己任，不能培養(yǎng)一流人才，談不上辦好一流大學(xué)。從人民群眾期待看，辦好令人民滿意的高等教育，提供優(yōu)質(zhì)高等教育資源，是人民對(duì)美好生活向往的題中之義。從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展看，新時(shí)代對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。這種迫切需要折射出高等教育的人才供給能力與社會(huì)需求不夠匹配。歸根結(jié)底，培養(yǎng)人才是大學(xué)立身之本、時(shí)代所需。

“如何培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是大學(xué)的永恒課題，但人才的要求卻是不斷發(fā)展變化的，不同時(shí)代、不同社會(huì)制度中大學(xué)的回答不盡相同。培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，正是我國(guó)大學(xué)的時(shí)代使命。這關(guān)系到我們黨長(zhǎng)期執(zhí)政，關(guān)系到提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。為此，習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作。“四個(gè)服務(wù)”賦予了我國(guó)大學(xué)鮮明的價(jià)值取向，定位了人才培養(yǎng)的政治方向。我國(guó)大學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代要求，牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫穿到辦學(xué)治校的全過(guò)程、全方面。

對(duì)如何立德樹(shù)人，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫、要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。”高校應(yīng)當(dāng)把形成高水平人才培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)性工作。

在辦學(xué)中，西南大學(xué)秉持“為黨育人，為國(guó)育才”的初心，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，造就有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

著力構(gòu)筑育人生態(tài)，以德立人。以課程、科研、服務(wù)等十大育人體系建設(shè)為抓手，強(qiáng)化“五維貫通”，即貫通課內(nèi)與課外，貫通專(zhuān)業(yè)與思政，貫通線上與線下，貫通教師、干部和服務(wù)隊(duì)伍，貫通家、校、社三方，構(gòu)筑“三全”育人生態(tài)圈。比如，辦好思政課，探索“一體多維”教學(xué)模式，推動(dòng)思政課堂與實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同建設(shè)，專(zhuān)家、教師、朋輩和網(wǎng)絡(luò)宣講有機(jī)結(jié)合，奠定學(xué)生理想之基。

著力提升能力本領(lǐng)，以學(xué)育人。按照“基于綜合、立于專(zhuān)業(yè)、歸于個(gè)性”理念，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展分層、學(xué)科教育分類(lèi)、課程教學(xué)分級(jí)、培養(yǎng)過(guò)程分段、學(xué)生管理分流的“五分”人才培養(yǎng)體系。把“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造”融入教育教學(xué)；構(gòu)建通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、綜合實(shí)踐、個(gè)性選修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“六位一體”的課程體系，搭建“1+2+N”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)能力素質(zhì)。

著力強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以行礪人。通過(guò)榜樣示范、實(shí)踐體悟、勞動(dòng)服務(wù)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成等激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和奮斗精神。開(kāi)展頂崗支教支農(nóng)、尋訪紅色圣地、勞模工匠進(jìn)校園等活動(dòng)，用杰出校友袁隆平先生的事跡，砥礪學(xué)生“心在最高處、根在最深處”的品格。

2.踐行“四個(gè)服務(wù)”必須把融入國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展作為重大使命

習(xí)近平總書(shū)記明確指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。在傳統(tǒng)上，高等教育發(fā)展方向一直存在“認(rèn)識(shí)論”與“政治論”兩種哲學(xué)、兩條道路的論爭(zhēng)，但現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)已經(jīng)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，高等教育的基礎(chǔ)作用和先導(dǎo)作用愈發(fā)明顯。事實(shí)上，“認(rèn)識(shí)論”遵從高等教育發(fā)展的自身邏輯，“政治論”遵從高等教育與社會(huì)之間的關(guān)系邏輯，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，高等教育發(fā)展沒(méi)有孤立的“認(rèn)識(shí)論”，也沒(méi)有絕對(duì)的“政治論”。大學(xué)本職是對(duì)高深知識(shí)的創(chuàng)造、教化和傳承；而高深知識(shí)只有在服務(wù)社會(huì)中才體現(xiàn)價(jià)值，大學(xué)既通過(guò)服務(wù)社會(huì)獲得辦學(xué)資源，又在服務(wù)社會(huì)中形成新的學(xué)術(shù)問(wèn)題和研究方向。高等教育走向“認(rèn)識(shí)論”和“政治論”的融合，恰如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，缺一不可，大學(xué)必須樹(shù)立在為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)中創(chuàng)新知識(shí)、作育人才的理念。

我國(guó)高等教育發(fā)展歷程表明，無(wú)論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的紅軍大學(xué)、延安公學(xué)等，還是在建設(shè)時(shí)期和改革時(shí)期創(chuàng)辦的各類(lèi)新型大學(xué)，都是在服務(wù)黨的奮斗目標(biāo)中發(fā)展壯大的，這造就了中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色和紅色基因。“四個(gè)服務(wù)”既體現(xiàn)了我國(guó)高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也反映出我們黨對(duì)高等教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，是高等教育自身邏輯和中國(guó)社會(huì)發(fā)展邏輯的統(tǒng)一，揭示了我國(guó)大學(xué)的時(shí)代方位和歷史使命。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。”西南大學(xué)扎根西部，堅(jiān)持以全局謀劃一域，以一域服務(wù)全局，不斷提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，在主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展中肩負(fù)時(shí)代使命。

為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，學(xué)校組建“鄉(xiāng)村振興研究院”，發(fā)起“重慶美麗鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)”，聚焦鄉(xiāng)村振興五大領(lǐng)域，開(kāi)展決策咨詢(xún)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、人才培訓(xùn)、科技支農(nóng)、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)。整合組建學(xué)部，實(shí)施“一流學(xué)科引領(lǐng)、基礎(chǔ)學(xué)科提振、新興交叉學(xué)科突破”計(jì)劃；調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，突出師范、農(nóng)業(yè)教育特色，年均為西部地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和農(nóng)業(yè)農(nóng)村的本碩人才近8000人。探索“專(zhuān)家下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶、基地示范”科技扶貧模式，助推重慶區(qū)縣建成中國(guó)“黃連之鄉(xiāng)”“柑橘之城”“肉牛之都”“脆李之鄉(xiāng)”，推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和脫貧增收；承擔(dān)“民族地區(qū)深度貧困大調(diào)查與貧困陷阱跨越策略研究”等一批國(guó)家級(jí)課題，政策建議被國(guó)家和地方有關(guān)部門(mén)采納。引進(jìn)院士團(tuán)隊(duì)與校內(nèi)專(zhuān)家共建“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展研究中心”，打造治理面源污染、發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)、推廣綠色技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的科技高地。把響應(yīng)“一帶一路”倡議與國(guó)際化辦學(xué)結(jié)合起來(lái)，加入“長(zhǎng)江—伏爾加河”高校聯(lián)盟、中波大學(xué)聯(lián)盟，與“一帶一路”沿線20個(gè)國(guó)家的34所高校建立合作關(guān)系，設(shè)立孔子學(xué)院和海外漢語(yǔ)推廣基地，培養(yǎng)人才，聯(lián)合科研，促進(jìn)了科技和人文交流。

在服務(wù)社會(huì)中，學(xué)校也催生了一批新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和重大學(xué)術(shù)成果。實(shí)踐證明，只有扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，把論文寫(xiě)在廣袤天地之間，才能找準(zhǔn)我國(guó)大學(xué)的價(jià)值坐標(biāo)和奮斗目標(biāo)。