三、以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供切實(shí)保障。

民辦本科高校的師資隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面看，都與轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求有著較大的距離。一些民辦本科高校在人才招聘中比較注重高職稱、高學(xué)歷的人數(shù)比例，導(dǎo)致教師中具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)比例過(guò)低，具有“雙師型”素質(zhì)的教師尤其缺乏，成為了制約民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的瓶頸。民辦本科高校應(yīng)針對(duì)自身實(shí)際，采取“培養(yǎng)、引進(jìn)、穩(wěn)定”三者相結(jié)合的方針和措施。一是人才培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)盡快制訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校教師，尤其是青年教師加大培養(yǎng)力度，給他們創(chuàng)造更多到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們盡快成為“雙師型”教師。二是人才引進(jìn)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，面向社會(huì)廣納人才，積極從企業(yè)、科研院所、事業(yè)單位聘請(qǐng)具有較豐富的教學(xué)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才來(lái)校任教或支教。三是穩(wěn)定人才，針對(duì)民辦本科高校建校時(shí)間短，社會(huì)對(duì)民辦本科高校辦學(xué)體制認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如何穩(wěn)定和發(fā)展這支隊(duì)伍是學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)特別注重制度創(chuàng)新，營(yíng)造良好的選人、用人、留人的工作機(jī)制與環(huán)境。在必要的情況下，學(xué)校也可制定并實(shí)施“教師安心工程”，加強(qiáng)與教師的溝通，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，切實(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中的困難，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、凝聚力，使促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和崇高使命。

四、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為突破口，為轉(zhuǎn)型發(fā)展增添動(dòng)力。

“地方性”是民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵詞，民辦本科高校如何為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，既是其應(yīng)盡的職責(zé)，也是衡量其是否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的標(biāo)志。長(zhǎng)期以來(lái)，一些民辦本科高校由于忽視了地方性的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)上與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求漸行漸遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為“三個(gè)脫離”：一是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫離；二是理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫離；三是科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫離。這些都嚴(yán)重削弱了民辦本科高校為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能。民辦本科高校要解決“三個(gè)脫離”的問(wèn)題，就要在轉(zhuǎn)型發(fā)展中堅(jiān)持做到面向省情，了解省情，研究省情，結(jié)合省情的實(shí)際需要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)校教育與地方產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接，與社會(huì)發(fā)展同頻共振。