“培養(yǎng)什么人”，高職的第一思考

在國家進入十三五發(fā)展的關(guān)鍵時期，國務(wù)院提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的突破口，是非常及時的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在高校領(lǐng)域的開展，就是在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的教育創(chuàng)新驅(qū)動、是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新驅(qū)動。以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線來指導(dǎo)職業(yè)院校未來的內(nèi)涵建設(shè)，以良好的政策與評價改革導(dǎo)向，引導(dǎo)職業(yè)院校主動積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，否則國務(wù)院文件的將會成為一紙空文，因為從人才培養(yǎng)的角度，這是一個歷史以來最好的指導(dǎo)文件，關(guān)鍵是我們?nèi)绾雾憫?yīng)和落實。

新時期的創(chuàng)新教育活動應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”展開。說明在這個問題上我們還沒有完全解決好，需要通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來予以推動。中國的職業(yè)教育的教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重實踐動手、重視知識技能到重視全面素質(zhì)教育的不同階段，現(xiàn)在已開始進入關(guān)注文化育人的新時期，它反映了我們對培養(yǎng)人認識的不斷提高，培養(yǎng)機制的不斷完善，說明了我們對培養(yǎng)人的認識是隨著職業(yè)教育條件的改善和改革而不斷深化，但與國際比較，我們在“培養(yǎng)什么人”的問題上，通常是宏觀目標(biāo)比較清晰，但在人才培養(yǎng)的指標(biāo)上還不夠具體，時代性不鮮明、先進性還不足。

“怎樣培養(yǎng)人”，世界的共同話題

1996年，聯(lián)合國教科文組織出版了《教育——財富蘊藏其中》報告，提出教育旨在促進人的發(fā)展的思想，作為教育的一個新的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)“學(xué)會認知，學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”四大學(xué)習(xí)支柱，引導(dǎo)了世界教育領(lǐng)域圍繞這四種基本學(xué)習(xí)能力對教育教學(xué)進行重新設(shè)計和重新組織，至今在世界教育領(lǐng)域內(nèi)仍然有著很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

進入21世紀(jì)，美國聯(lián)邦教育部主持成立了21世紀(jì)技能合作研究委員會，并提出了面向21世紀(jì)迅猛的經(jīng)濟發(fā)展與激烈的競爭、面向日益加劇的全球性經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，未來勞動者應(yīng)當(dāng)掌握的“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息和媒體素養(yǎng)、職業(yè)與生活”等三大技能，其中又細分為11項子技能，并對這些技能達成的具體要求作了詳細的說明，令人耳目一新。在三大技能中，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能被認為是最重要的一個技能放在首位，強調(diào)培養(yǎng)人的批判性思維與問題解決能力、交流與團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力等，這些技能是使人在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動中終身受益的關(guān)鍵技能，也是今后在終身學(xué)習(xí)中取得成功的核心要素，對我們在新時期應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。