2014年初，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這意味著部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為國(guó)家戰(zhàn)略決策。在此背景下，民辦本科高校要走好轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口。

一、以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，為轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境和思想氛圍。

民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨許多困難和問題，但最關(guān)鍵的還是解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。沒有思想觀念更新，沒有良好的輿論環(huán)境和思想氛圍，沒有對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，談地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展只能是一句空話。目前，制約轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想觀念主要來自于三個(gè)方面：

一是傳統(tǒng)的教育觀，是指用精英教育的傳統(tǒng)思維，把不同的辦學(xué)類型與辦學(xué)水平劃等號(hào)，認(rèn)為研究型大學(xué)辦學(xué)水平最高，教學(xué)型大學(xué)次之，而具有職業(yè)教育性質(zhì)的大學(xué)辦學(xué)水平最低。這種觀念的產(chǎn)生，是由于一些民辦本科高校在辦學(xué)中沿襲了普通高校的辦學(xué)思路，擔(dān)心轉(zhuǎn)型發(fā)展會(huì)降低自己的辦學(xué)水平，影響學(xué)校的生存與發(fā)展。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是對(duì)教育的極大誤解。教育類型體現(xiàn)的是不同教育任務(wù)的分工，在我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)期，之所以形成多種類型的高等教育結(jié)構(gòu)體系，主要原因：一是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；二是科學(xué)進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求的類型日益多樣化，這就要求不同類型的高校應(yīng)承擔(dān)起不同類型人才的培養(yǎng)任務(wù)。高校類型的多樣化，猶如自然界生態(tài)平衡的多樣性一樣，是事物發(fā)展的必然規(guī)律。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不必為轉(zhuǎn)型發(fā)展擔(dān)憂了。

二是傳統(tǒng)的人才觀，目前表現(xiàn)最為突出的是用精英教育的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人才，認(rèn)為只有考試得了高分，上了名牌大學(xué)，尤其是國(guó)外名牌大學(xué)的人才算人才。這種人才觀的最大弊端是給受教育者灌輸一種身份意識(shí)，使人成才的目標(biāo)越來越單一，使學(xué)校教育難以擺脫精英教育的束縛。我國(guó)高等教育大眾化的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提高受教育者的數(shù)量和接受教育的年限，從整體上提高國(guó)民素質(zhì)；二是培養(yǎng)多種類型的人才，讓更多接受高等教育的人到各行各業(yè)去工作，從整體上提升我國(guó)生產(chǎn)與服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。實(shí)際上，任何一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都不可能由一種人才來實(shí)現(xiàn)，人才觀念的轉(zhuǎn)變不僅涉及學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)以及用人單位的觀念轉(zhuǎn)變，更關(guān)鍵的是政府教育主管部門，應(yīng)盡快制定出多類型的大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免用一個(gè)尺度衡量高校的教育質(zhì)量，這個(gè)問題不解決也將會(huì)拖住地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。

三是傳統(tǒng)的職業(yè)觀，是指把眾多的職業(yè)劃分為多個(gè)等級(jí)，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生，只有考公務(wù)員，或到機(jī)關(guān)事業(yè)單位，或到科研院所工作才是好職業(yè)。如果到基層，尤其到中小企業(yè)當(dāng)一名技術(shù)工人就沒出息。這種職業(yè)觀實(shí)際上是中國(guó)歷史上長(zhǎng)期存在的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”思想的延續(xù)，如果不解決，也會(huì)對(duì)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來不良后果?？傊?，解放思想，更新觀念，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提。

二、以校企合作為突破口，為轉(zhuǎn)型發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

校企合作、產(chǎn)教融合是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必由之路。有了這種合作關(guān)系，高校才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。此外，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件要求很高，這對(duì)建校時(shí)間短，資金較缺乏的民辦本科高校來說是一大難題。因此，民辦本科高校能否與企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)其轉(zhuǎn)型發(fā)展具有尤其重要的意義。