忙碌的院長(zhǎng)

“博雅”是試驗(yàn)的賣點(diǎn)

“說(shuō)實(shí)話，博雅已經(jīng)說(shuō)得太多了，現(xiàn)在應(yīng)該給一個(gè)安靜的環(huán)境讓學(xué)生讀書了。”

外界對(duì)博雅學(xué)院的空前關(guān)注，讓曾經(jīng)在海外高校任教多年的甘陽(yáng)也不太適應(yīng)。“做學(xué)問(wèn)還是要靜下心來(lái)，我來(lái)中大是搞通識(shí)教育的，博雅學(xué)院只是一個(gè)環(huán)節(jié)。”

相比媒體對(duì)博雅的關(guān)注“過(guò)熱”，甘陽(yáng)對(duì)于同時(shí)在中大珠海校區(qū)推行的通識(shí)教育改革試驗(yàn)未能得到足夠關(guān)注，深感不安。“當(dāng)初想的是，通識(shí)教育在中國(guó)高校推行的速度不可能快，只能通過(guò)微調(diào)逐步來(lái)，這樣無(wú)法積累集中的經(jīng)驗(yàn)，而開辦一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)院，給通識(shí)教育的模式提供一個(gè)理想化的試驗(yàn)環(huán)境，有助于我們的摸索，才籌辦博雅學(xué)院。”言下之意，甘陽(yáng)沒料到博雅成為其操控大盤中的主角。

“說(shuō)實(shí)話，博雅學(xué)院是一個(gè)賣點(diǎn)，借此推行中山大學(xué)的通識(shí)教育改革才是我們的真正目的。”2008年12月親自把曾擔(dān)任香港中文大學(xué)通識(shí)教育研究中心榮譽(yù)研究員的甘陽(yáng)“挖”過(guò)來(lái)的中山大學(xué)副校長(zhǎng)陳春聲說(shuō)，在該校多年來(lái)引進(jìn)高層次人才的歷史記錄上，甘陽(yáng)是第一個(gè)以改革本科教育為主要目的“請(qǐng)”來(lái)的。“我當(dāng)時(shí)和他說(shuō)，你今年57歲了，最多還有8年就要退休的。給你一個(gè)平臺(tái)，做一個(gè)教育改革試驗(yàn)，看看通識(shí)教育怎么操作才適合中國(guó)好大學(xué)的實(shí)際情況。”

“博雅這次引起這么大的關(guān)注，我們沒有想到。其實(shí)早在2004年，中山大學(xué)就在想這個(gè)問(wèn)題。”陳春聲透露，從2005年起，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)就連續(xù)幾年特派多位優(yōu)秀的文科教師前往美國(guó)的博雅學(xué)院學(xué)習(xí)任教一年后再回國(guó)。在這批教師里，有三位承擔(dān)本次博雅學(xué)院的入學(xué)面試考官，分別是歷史學(xué)教授程美寶、考古與藝術(shù)史副教授徐堅(jiān)和中國(guó)文學(xué)副教授朱崇科。他更透露，其實(shí)在中山大學(xué)大學(xué)城的東校區(qū)，“在相關(guān)基金會(huì)的支持下，一直開辦有‘博雅班’，深受學(xué)生歡迎，只是沒有對(duì)外宣傳。”

對(duì)于“博雅”背后的深意，中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人明確坦言，成立博雅學(xué)院，只是中山大學(xué)深化教育教學(xué)改革一系列舉措中的一項(xiàng)嘗試，而他本人更加關(guān)注的還是面向全校本科學(xué)生的通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育能讓全校學(xué)生受益。

就在博雅學(xué)院開學(xué)成功牽動(dòng)外界關(guān)注的同一天，一項(xiàng)更具縱深感的教育改革正悄然在中山大學(xué)珠海校區(qū)鋪開——從9月21日開始，在珠海校區(qū)就讀的3700多名新生和1300多名二年級(jí)學(xué)生，按照新的通識(shí)教育方案選修“通識(shí)教育共同核心課程”。

請(qǐng)吃飯的校長(zhǎng)：

最怕“通識(shí)”有名無(wú)實(shí)

“在某種意義上，上好通識(shí)課比上好本專業(yè)的課更難。” 中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人指出。

第一天開講的課程是歷史系的“中國(guó)古代史(先秦兩漢)”和“中國(guó)藝術(shù)史”、亞太研究院的“世界宗教與民族沖突”、生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”、 生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論”、中文系的“中國(guó)詩(shī)詞”和教育學(xué)院的“心理學(xué)導(dǎo)論”等。其中，王金發(fā)教授和黃天驥教授是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。3天后，另一位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師李萍開講“倫理學(xué)問(wèn)題討論”。

七十多歲德高望重的黃天驥首次擔(dān)任通識(shí)課教師，面對(duì)非中文系大一新生開講詩(shī)詞。“想到他們不是中文專業(yè)，講課時(shí)會(huì)注意技巧，多用例子來(lái)解釋，而且和中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接，把不同學(xué)科打通上課，通識(shí)課教師需要能力根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)臨場(chǎng)處理和選擇。”

開學(xué)以來(lái)，主抓通識(shí)教育改革的副校長(zhǎng)陳春聲很忙，最近幾天他忙著掏錢請(qǐng)文學(xué)院、嶺南學(xué)院和外語(yǔ)學(xué)院的知名教授們吃飯。“沒有合適的老師，是我最大的困難。能把本專業(yè)的課程講到外專業(yè)的學(xué)生也愛聽，很不容易?，F(xiàn)在我是先挑老師再挑課，先看老師行不行，再?zèng)Q定開哪一門核心課。”

作為中山大學(xué)教師職務(wù)聘任委員會(huì)主任，校長(zhǎng)黃達(dá)人已經(jīng)給了甘陽(yáng)30個(gè)教師編制，職責(zé)上希望實(shí)現(xiàn)“三位一體”——既能擔(dān)任通識(shí)課教授，又能給博雅學(xué)院上課，最好還能承擔(dān)高等教育研究院的研究。陳春聲坦言，這些老師最主要的工作量，還是用在通識(shí)教育。

“全國(guó)高校中推行通識(shí)教育的，中山大學(xué)并非第一家，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都有好的探索，但我們的方案還是比較與眾不同的”。陳春聲認(rèn)為，與國(guó)內(nèi)其他院校展開的通識(shí)教育相比，中大這次推出的“通識(shí)教育核心課程”最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的可持續(xù)性，要與現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)的教育教學(xué)體制平穩(wěn)銜接。

“目前國(guó)內(nèi)高校的通識(shí)教育很多都有名無(wú)實(shí)。”今年9月在上海舉行的一次全國(guó)通識(shí)教育會(huì)議上，甘陽(yáng)曾提出，通識(shí)教育最大的困難在于往往難以持續(xù)。其根本原因在于通識(shí)教育課程常常游離于學(xué)校主體課程之外，因此會(huì)被邊緣化而難以保證課程質(zhì)量。中大這次對(duì)癥下藥，特別注重通識(shí)課程與學(xué)校主干課程的有機(jī)聯(lián)系，在課程組織上采用了國(guó)外大學(xué)常用的“雙重編碼課程”，把若干院系最核心的主干基礎(chǔ)課同時(shí)作為通識(shí)課程。

比如，歷史系新開設(shè)的“中國(guó)古代史(先秦秦漢)課程”，就既是歷史系本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是全校所有學(xué)生都可選修的通識(shí)核心課程。“這樣做，是為了保證通識(shí)課程不是隨便聽聽的淺顯課程，而是有專業(yè)基礎(chǔ)課要求的優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程。”甘陽(yáng)說(shuō)。

類似的“雙重編碼課程”還有由哲學(xué)系開設(shè)的“中國(guó)古代哲學(xué)(先秦)”以及由中文系開設(shè)的“中國(guó)古代文學(xué)(先秦兩漢)”等。甘陽(yáng)認(rèn)為，這些都是文史哲等各系常年開設(shè)的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課，把其同時(shí)作為全校通識(shí)教育核心課程，就既使通識(shí)教育課程有質(zhì)量的保證，而且具有可持續(xù)性。