高材生作案成輿論熱議焦點(diǎn)，對(duì)此，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任、國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、國家二級(jí)心理咨詢師施鋼接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)指出，“這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，實(shí)際上，心理素質(zhì)和受教育程度雖有一定關(guān)聯(lián)性，但不是簡單的正比關(guān)系。”

知名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)指出另一個(gè)誤區(qū)，他說，人們往往習(xí)慣把學(xué)生的心理問題視為思想道德問題，比如嫉妒。心病只有心藥醫(yī)，這需要學(xué)校開設(shè)心理課程，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。

施鋼認(rèn)為，近十幾年來，國家對(duì)大學(xué)生心理教育非常重視，但由于社會(huì)節(jié)奏加快和競爭加劇，目前高校對(duì)學(xué)生提供的心理素質(zhì)教育和咨詢輔導(dǎo)還很不平衡，尤其是很多高校專業(yè)教師的數(shù)量還遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生對(duì)心理服務(wù)的需要，存在較嚴(yán)重的供不應(yīng)求現(xiàn)象，“短板”亟待補(bǔ)齊。

“國家應(yīng)加快推進(jìn)研究生心理素質(zhì)教育體系建設(shè)，這是當(dāng)務(wù)之急。”施鋼說，與本科生階段較為完備的課程設(shè)置與咨詢輔導(dǎo)相比較，當(dāng)下，國家對(duì)研究生的心理素質(zhì)教育工作亟待加強(qiáng)。

傷害身心撕裂群體 教育功利化亟待矯正

“可以說，在任何教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，都無法消除極端的個(gè)案，但是，可以采取辦法減少極端案例發(fā)生。”盤點(diǎn)近期校園慘案，熊丙奇將矛頭直指中國教育的功利化問題。

“一切圍繞功利目標(biāo)轉(zhuǎn)，從這種教育體系走出的學(xué)生，會(huì)在人格、身心方面存在一定的缺陷。”他說，不在學(xué)校教育、家庭教育中關(guān)注并強(qiáng)化學(xué)生除知識(shí)之外的生命教育、心理教育、人格教育等這些影響一個(gè)人終身發(fā)展的教育，那么，類似的極端個(gè)案還會(huì)發(fā)生。

“撕裂學(xué)生群體是功利教育的另一大特征”，熊丙奇認(rèn)為，在中國單一的教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生們被納入一個(gè)成才模式同場競技，這把促進(jìn)每個(gè)個(gè)體發(fā)展的教育，異化為競技教育。這種拼殺的結(jié)果是友情不在，只剩下冷漠。

基于此，熊丙奇認(rèn)為，只有在給每個(gè)個(gè)體自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的教育和社會(huì)環(huán)境中，才會(huì)減少這種畸形的“競爭意識(shí)”，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人的特長，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、寬容待人。

“我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育，是功利教育的根源之一。”熊丙奇認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)教育的功利化，對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，關(guān)鍵在于打破單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)多元教育和個(gè)性化教育。對(duì)于高等教育，應(yīng)讓大學(xué)回歸教育和學(xué)術(shù)本位，才能擺脫功利的辦學(xué)追求。