高材生作案成輿論熱議焦點，對此，中國農(nóng)業(yè)大學心理素質(zhì)教育中心主任、國家高級職業(yè)指導師、國家二級心理咨詢師施鋼接受中新網(wǎng)記者采訪時指出，“這是一個認識誤區(qū)，實際上，心理素質(zhì)和受教育程度雖有一定關(guān)聯(lián)性，但不是簡單的正比關(guān)系。”

知名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇接受中新網(wǎng)記者采訪時指出另一個誤區(qū)，他說，人們往往習慣把學生的心理問題視為思想道德問題，比如嫉妒。心病只有心藥醫(yī)，這需要學校開設心理課程，設立心理咨詢服務機構(gòu)。

施鋼認為，近十幾年來，國家對大學生心理教育非常重視，但由于社會節(jié)奏加快和競爭加劇，目前高校對學生提供的心理素質(zhì)教育和咨詢輔導還很不平衡，尤其是很多高校專業(yè)教師的數(shù)量還遠達不到學生對心理服務的需要，存在較嚴重的供不應求現(xiàn)象，“短板”亟待補齊。

“國家應加快推進研究生心理素質(zhì)教育體系建設，這是當務之急。”施鋼說，與本科生階段較為完備的課程設置與咨詢輔導相比較，當下，國家對研究生的心理素質(zhì)教育工作亟待加強。

傷害身心撕裂群體 教育功利化亟待矯正

“可以說，在任何教育環(huán)境和社會環(huán)境中，都無法消除極端的個案，但是，可以采取辦法減少極端案例發(fā)生。”盤點近期校園慘案，熊丙奇將矛頭直指中國教育的功利化問題。

“一切圍繞功利目標轉(zhuǎn)，從這種教育體系走出的學生，會在人格、身心方面存在一定的缺陷。”他說，不在學校教育、家庭教育中關(guān)注并強化學生除知識之外的生命教育、心理教育、人格教育等這些影響一個人終身發(fā)展的教育，那么，類似的極端個案還會發(fā)生。

“撕裂學生群體是功利教育的另一大特征”，熊丙奇認為，在中國單一的教育評價體系中，學生們被納入一個成才模式同場競技，這把促進每個個體發(fā)展的教育，異化為競技教育。這種拼殺的結(jié)果是友情不在，只剩下冷漠。

基于此，熊丙奇認為，只有在給每個個體自由發(fā)展的空間，引導學生正確理解人生價值和社會責任的教育和社會環(huán)境中，才會減少這種畸形的“競爭意識”，讓他們學會欣賞他人的特長，懂得團隊協(xié)作、寬容待人。

“我國基礎教育的應試教育，是功利教育的根源之一。”熊丙奇認為，要扭轉(zhuǎn)教育的功利化，對于基礎教育來說，關(guān)鍵在于打破單一的分數(shù)評價體系，倡導多元教育和個性化教育。對于高等教育，應讓大學回歸教育和學術(shù)本位，才能擺脫功利的辦學追求。