“大學(xué)成績單要不要寄給家長？”“績點(diǎn)靠后該不該請(qǐng)家長？”“大學(xué)還需不需要建家長群？”“要不要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行家訪？”諸如此類的問題幾乎每年都會(huì)引發(fā)熱議。而問題的關(guān)鍵都指向如何在高等教育階段更好地發(fā)揮家校協(xié)同育人合力。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視家校協(xié)同育人。從2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”，到黨的二十大報(bào)告中提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，再到二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)校、家庭、社會(huì)要緊密合作、同向發(fā)力，積極投身教育強(qiáng)國實(shí)踐，共同辦好教育強(qiáng)國事業(yè)”，匯聚家校協(xié)同育人合力作為一以貫之的要求，為提升家校協(xié)同育人水平指明了方向。

應(yīng)該看到，學(xué)校和家庭間之所以存在溝通層面的問題，焦點(diǎn)不在于家校協(xié)同的必要性，而在于其實(shí)效性。從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前高校階段的家校共育尚存在理念目標(biāo)不同步、功能定位不清晰、工作舉措不得力、平臺(tái)機(jī)制不健全等主要問題。因此，解決家校協(xié)同育人中的突出矛盾和問題，發(fā)揮家校協(xié)同育人合力，要從“協(xié)”和“同”上下功夫，既要有方向上的把握，也要有措施上的落地，既要有高校的積極主導(dǎo)，又要有家庭的主動(dòng)盡責(zé)。

理念協(xié)同，讓育人目標(biāo)更聚合。觀念決定行動(dòng)，目標(biāo)決定方向。大學(xué)育人，必須處理好“讓學(xué)生自由生長”與“讓學(xué)生少走彎路”兩種教育理念之間的關(guān)系。前一種理念認(rèn)為大學(xué)生是成年人，在關(guān)切己身的學(xué)習(xí)、讀研、工作等議題面前，理應(yīng)有自主決策的空間；后一種理念認(rèn)為學(xué)生成長試錯(cuò)有代價(jià)，要謹(jǐn)防“進(jìn)死胡同”“走錯(cuò)路”。兩種理念都有其合理性，但必須結(jié)合大學(xué)生成長階段、身心特點(diǎn)全面考慮，避免偏狹化極端化。同時(shí)，要把握好教育方式“軟”與“硬”、教育標(biāo)準(zhǔn)“寬”與“嚴(yán)”、教育手段“松”與“緊”、教育體驗(yàn)“自由”與“受限”的度，在教育過程中要充分尊重學(xué)生感受，不以“為你好”的名義遮蔽學(xué)生獨(dú)立生長的可能，也不強(qiáng)制學(xué)生服從管理，避免因?yàn)槎ㄎ徊磺宥鴮?dǎo)致“兩張皮”“兩條線”“一頭熱”。家校共同的目標(biāo)是“育人”，共同的追求是“讓孩子成才”。從現(xiàn)實(shí)來看，家長普遍希望孩子達(dá)到“能畢業(yè)”“能讀研”“能找到工作”的具體目標(biāo)，而高校則有更宏遠(yuǎn)的教育旨?xì)w，其根本任務(wù)是立德樹人，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。家庭和學(xué)校要在育人方向上達(dá)成共識(shí)，立足黨和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)能力的發(fā)展實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)定、動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期待與培養(yǎng)目標(biāo)。既要協(xié)同培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、興趣愛好和社會(huì)技能，也要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在共同的目標(biāo)指引下，明晰邊界，錨定坐標(biāo)，“不缺位”也“不越位”，“有協(xié)同”也“有補(bǔ)位”，形成多個(gè)維度同向發(fā)力。

資源協(xié)同，讓育人功能更聚合。家庭和學(xué)校在學(xué)生成長過程中扮演著不同角色，提供不同的平臺(tái)和資源，要通過優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，匯聚育人合力。在家庭教育中，家長是學(xué)生健康成長的第一責(zé)任人，要把準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)需求，聚焦道德教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等，努力達(dá)成親子、代際之間友好順暢的溝通，提升家庭教育質(zhì)量。孩子的成長不是短時(shí)出成績的百米沖刺，而是長期見積累的馬拉松，因此，家長要跳出“分?jǐn)?shù)”“績點(diǎn)”“榮譽(yù)”“獎(jiǎng)勵(lì)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注孩子的成長過程，既不在得失上計(jì)較“一城一池”，也不在行為上“任爾東西”，而是以發(fā)展的眼光看待孩子，以長遠(yuǎn)的認(rèn)知對(duì)待教育。因此，家長要以包容、科學(xué)的態(tài)度面對(duì)孩子的成長需求和情緒變化，及時(shí)疏解其壓力與不安，理性地給期望，智慧地給評(píng)價(jià)，助力孩子建構(gòu)積極的自我認(rèn)知。從學(xué)校的角度來說，寄回家的不能僅僅是“成績”，更應(yīng)該是“成長”；聯(lián)系家長也不是為了“告狀”甚至“免責(zé)”，而是借助家庭教育的力量更好地為學(xué)生成長保駕護(hù)航。必須看到，潤物無聲的關(guān)愛才最真誠，朝夕相伴的教育才最暖心。學(xué)校要錨定立德樹人這一根本任務(wù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活和成長環(huán)境。教師是引領(lǐng)學(xué)生成長成才的主力軍，要在思想學(xué)識(shí)上以文化人、以文育人，在道德規(guī)范上為人師表、以身作則，為學(xué)生做好“公德”“私德”“大德”方面的良好示范，從而潛移默化地影響學(xué)生的“三觀”，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，找尋人生價(jià)值，探索人生意義。在資源協(xié)同與功能界定上，家庭和學(xué)校不是“觀光客”而是“同路人”，不是“對(duì)立者”而是“合伙人”，在學(xué)生培養(yǎng)上既要各司其職，又要同步同頻。

體系協(xié)同，讓育人動(dòng)力更聚合。打造育人共同體是實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的關(guān)鍵，要探索耦合點(diǎn)、找準(zhǔn)方法路徑，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和學(xué)生的有機(jī)融合，須從多個(gè)層面綿綿用力。一是完善協(xié)同機(jī)制，筑牢共育之基。學(xué)校要不斷健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層面，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定管理規(guī)范，由學(xué)校層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)、集中領(lǐng)導(dǎo)、整體落實(shí)。在工作機(jī)制層面，應(yīng)設(shè)立工作專班和家校共育部門，組織相應(yīng)培訓(xùn)，細(xì)化考核指標(biāo)，持續(xù)完善家庭教育指導(dǎo)課程體系建設(shè)。在評(píng)價(jià)機(jī)制層面，要打破單一以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，兼顧學(xué)生的共性化和個(gè)性化發(fā)展，形成學(xué)生、學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的多方評(píng)價(jià)體系。二是搭建交流平臺(tái)，暢通協(xié)同渠道。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化信息溝通，打破“信息孤島”，指導(dǎo)家長科學(xué)開展家庭教育，更好實(shí)現(xiàn)同頻共振。既要重視數(shù)字化賦能，謀劃在線矩陣，定期線上交流，幫助家長全面了解高校的整體規(guī)劃和內(nèi)容做法，也要強(qiáng)化家校之間的線下溝通聯(lián)系，組織豐富多彩的線下活動(dòng)，如開學(xué)第一課、家長課堂、學(xué)校開放日等，形成“鍵對(duì)鍵”“心連心”的有機(jī)互動(dòng)。三是抓住協(xié)同重點(diǎn)，直面成長難題。學(xué)校和家庭應(yīng)共同關(guān)注青年學(xué)生在成長過程中面臨的“痛點(diǎn)”“難點(diǎn)”，比如學(xué)習(xí)、情感、心理和人際交往等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，共同搭牢學(xué)生成長的人生之橋。

大學(xué)生的家校共育是亟待深入研究和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)課題，也是著眼于未來的長期任務(wù)。有高校、家庭和社會(huì)的共同行動(dòng)和良性互動(dòng)，大學(xué)生才能在育人合力的呵護(hù)中健康成長，在中國式現(xiàn)代化的火熱實(shí)踐中綻放絢麗的青春之花。

（作者：徐川，系江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心南京航空航天大學(xué)基地研究員、教授）