啟示與思考：

在任何教育環(huán)境和社會環(huán)境中，都無法消除極端的個案，但可以采取辦法減少極端案例發(fā)生。一切圍繞功利目標(biāo)轉(zhuǎn)，從這種教育體系走出的學(xué)生，會在人格、身心方面存在一定的缺陷。不在學(xué)校教育、家庭教育中關(guān)注并強(qiáng)化學(xué)生除知識之外的生命教育、心理教育等影響一個人終身發(fā)展的教育，那么類似極端個案還會發(fā)生。

目前高校對學(xué)生提供的心理素質(zhì)教育和咨詢輔導(dǎo)還很不平衡，很多高校專業(yè)教師的數(shù)量還遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生對心理服務(wù)的需要，存在較嚴(yán)重的供不應(yīng)求現(xiàn)象，“短板”亟待補(bǔ)齊。國家應(yīng)加快推進(jìn)研究生心理素質(zhì)教育體系建設(shè)，這是當(dāng)務(wù)之急。與本科生階段較為完備的課程設(shè)置與咨詢輔導(dǎo)相比較，當(dāng)下，國家對研究生的心理素質(zhì)教育工作亟待加強(qiáng)。

在全球化時代和急速變遷的社會背景下，大學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生如何思考并培養(yǎng)正確的價值觀，這樣才能在面對人生考驗(yàn)時作出適當(dāng)?shù)呐袛嗪蛻?yīng)對。但遺憾的是，目前，我國大學(xué)中的價值觀教育與“兩課”（我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課）緊密相連，常常等同于思想政治教育，學(xué)生抵觸情緒較重，使價值觀教育缺乏有效的實(shí)施途徑。

大學(xué)生的不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，更重要的是精神素質(zhì)的問題。這些年經(jīng)常談到的諸如獨(dú)立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作，知識面狹窄，以及獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力不足，等等，其實(shí)，所暴露的，都是獨(dú)生子女的家庭教育和中、小學(xué)應(yīng)試教育的問題。大學(xué)教育正應(yīng)該補(bǔ)這一課，加強(qiáng)“健全發(fā)展的現(xiàn)代公民”的教育。

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