啟示與思考：

在任何教育環(huán)境和社會環(huán)境中，都無法消除極端的個案，但可以采取辦法減少極端案例發(fā)生。一切圍繞功利目標轉(zhuǎn)，從這種教育體系走出的學生，會在人格、身心方面存在一定的缺陷。不在學校教育、家庭教育中關(guān)注并強化學生除知識之外的生命教育、心理教育等影響一個人終身發(fā)展的教育，那么類似極端個案還會發(fā)生。

目前高校對學生提供的心理素質(zhì)教育和咨詢輔導還很不平衡，很多高校專業(yè)教師的數(shù)量還遠達不到學生對心理服務的需要，存在較嚴重的供不應求現(xiàn)象，“短板”亟待補齊。國家應加快推進研究生心理素質(zhì)教育體系建設，這是當務之急。與本科生階段較為完備的課程設置與咨詢輔導相比較，當下，國家對研究生的心理素質(zhì)教育工作亟待加強。

在全球化時代和急速變遷的社會背景下，大學應該教會學生如何思考并培養(yǎng)正確的價值觀，這樣才能在面對人生考驗時作出適當?shù)呐袛嗪蛻獙Α５z憾的是，目前，我國大學中的價值觀教育與“兩課”（我國現(xiàn)階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課）緊密相連，常常等同于思想政治教育，學生抵觸情緒較重，使價值觀教育缺乏有效的實施途徑。

大學生的不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，更重要的是精神素質(zhì)的問題。這些年經(jīng)常談到的諸如獨立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團隊精神，不善于和他人合作，知識面狹窄，以及獨立思考、創(chuàng)新能力不足，等等，其實，所暴露的，都是獨生子女的家庭教育和中、小學應試教育的問題。大學教育正應該補這一課，加強“健全發(fā)展的現(xiàn)代公民”的教育。

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