我曾經(jīng)在哈佛學(xué)過一門課叫做信息時代的商業(yè)競爭。第一天的第一節(jié)課老師就在講期末考試，學(xué)員們分成小組進(jìn)行，那么考什么呢？教授說：考試題目你們自己定。這樣的課程和考試帶給中國學(xué)生的最大挑戰(zhàn)是什么？不是如何想出一個題目，而是找到自己屬于哪個小組。我問教授：我是哪個小組的？教授說：我也很想知道你是哪個小組的。其實在我問出那個問題的時候，教授已經(jīng)給我打了叉，一上來我就丟分了。

怎么辦呢？趕緊找組織吧！有一些小組對我上下打量，能干的進(jìn)來，不能干的出去，哪個小組都不接受搭便車的人，所以找小組本身也是一種考試，考察一個人能否迅速跟志同道合的人走到一起。

接下來就是確定一個題目，只要是一個與商業(yè)有關(guān)的技術(shù)，并且把這個技術(shù)變成商業(yè)模式就可以了。我們琢磨了半天，大家都認(rèn)為目前互聯(lián)網(wǎng)和汽車都很流行，如何把互聯(lián)網(wǎng)和車弄到一塊兒去呢？然后我們就去找那個教授，教授一聽，說你們考慮怎么把互聯(lián)網(wǎng)跟車連到一起。我們把這個想法跟教授說了，教授說，這個想法挺好，你們?nèi)プ霭?。我們?lián)絡(luò)了菲亞特、福特等公司，跟他們說我們正在琢磨怎么把互聯(lián)網(wǎng)跟開車人連在一起。他們說，正好我們準(zhǔn)備拿幾百萬美元的經(jīng)費(fèi)專門做這樣的研究，既然你們哈佛有一個學(xué)生小組也在做，那我們一起來做吧。后來我們經(jīng)常跟他們一起交流，交流到最后我們得到了一些軟件、信息、資料，而這些基本都是當(dāng)時世界上最先進(jìn)的，我們那個教授他不懂。最后，教授讓我們把我們小組的商業(yè)模式設(shè)計講出來，其他的學(xué)員以及一些風(fēng)險投資商來聽，要讓那些風(fēng)險投資商聽得點(diǎn)頭稱是才能夠得分，如果風(fēng)險投資商肯給哪個商業(yè)模式出錢，那么誰就能夠在這一課得到優(yōu)秀。

面對知識持續(xù)變動的新時代，教授的角色需要調(diào)整，他不再是一個單向傳遞知識的圣人，而是和學(xué)員一起共同學(xué)習(xí)的伙伴，他像一個教練一樣引導(dǎo)著學(xué)員，幫學(xué)員打開思路，給學(xué)員信心。

我前兩天參加孩子的家長會。高三的學(xué)生做大量考試卷是正常的，我沒想到孩子才一年級每天就做大量的考試卷，去學(xué)校一問才知道，教育局要測評，每一次都要打分，我孩子那個班期中考試的平均分是92.5分，得到了區(qū)教委的表揚(yáng)，為了保證期末考試做得更好，要做大量的考試卷。一年級的考試題經(jīng)常把我們家長給難住，對這一點(diǎn)我并不覺得丟臉，而是讓我覺得痛苦，我知道教師的角色應(yīng)該發(fā)生改變，但對此我們的教委、教師仍然無動于衷。別的國家在教育上早就開始重視啟發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)他們的好奇心，而我們?nèi)栽谶M(jìn)行著這種大量的考試卷子的運(yùn)作。這怎不使我痛苦悲哀！

案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、討論、互動，參與者是在矛盾沖突中進(jìn)行探討分析的，在那里不會有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師千方百計地讓學(xué)生明白一件事，只有想出跟別人不一樣的東西才能贏。一個高明的點(diǎn)子，第一個想出來的是天才，第二個想出來的是人才，第三個想出來的是什么？每個人都可以想想。因此我們不要指望從教授那里得到什么解決問題的方案，那些高招兒即便是教授第一個想出來的，你是第二個知道的，那么你也充其量也只是個人才，何況教授自己有的時候也只是第二個甚至第三個知道。