三、家庭如何開展勞動(dòng)教育

相對(duì)于學(xué)校，家庭要如何開展勞動(dòng)教育，包括哪些重點(diǎn)、起到什么樣的作用？

（一）家校社在勞動(dòng)教育中的作用

家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，在大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育工作中，要明確家長(zhǎng)主體責(zé)任，使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育，用自己的一言一行為孩子樹立標(biāo)桿，自覺(jué)踐行誠(chéng)實(shí)守信的合法勞動(dòng)，尊重辛勞付出的廣大勞動(dòng)者，倡導(dǎo)崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)，讓孩子在家庭生活中養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，提升勞動(dòng)能力。

學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開齊開足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。明確勞動(dòng)教育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間，可采用集中與分散相結(jié)合的方式。

社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。各級(jí)政府部門要積極協(xié)調(diào)、引導(dǎo)各類社會(huì)組織履行社會(huì)責(zé)任，開放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、參與新型服務(wù)性勞動(dòng)。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及各類公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織要搭建活動(dòng)平臺(tái)，共同支持學(xué)生參加志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。

落實(shí)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在家庭。這就是說(shuō)，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的獨(dú)特作用，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育的成果，做到“5+2≠0”，并充分利用社會(huì)各方面資源，積極參與學(xué)校、社會(huì)組織的學(xué)生生活技能展示活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加各種社會(huì)勞動(dòng)?？傊瑒趧?dòng)教育的推進(jìn)落實(shí)，要建立以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成教育合力，提高教育實(shí)效。

（二）家庭勞動(dòng)教育的情景演示

在家庭生活中，父母不要大包大攬，要讓孩子多多參與家務(wù)勞動(dòng)。我們做一個(gè)情景演示，讓孩子拖地。第一步，肯定孩子的嘗試，即便他把拖地當(dāng)成游戲。第二步，教授正確的步驟。第三步，演示正確的方法。第四步，鼓勵(lì)孩子多次嘗試，無(wú)論他失敗幾次。第五步，分享孩子的勞動(dòng)成果，特別是在家人朋友面前，以此形成持續(xù)的正向鼓勵(lì)。

再做一個(gè)情景演示，給孩子設(shè)置“我是待客小主人”的任務(wù)，目的是讓孩子逐步獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)。首先，我們可以在周末動(dòng)員全家做一次大掃除，并為孩子安排一些力所能及的任務(wù)，如整理書柜、擦桌子、倒垃圾等。到孩子大一些，還可以讓他自己洗衣服、擦地板。其次，制作一個(gè)日常任務(wù)表，讓孩子按時(shí)照顧家里的花花草草，給花澆水、撿花盆里的枯枝殘葉等。這個(gè)日常任務(wù)表是一個(gè)指導(dǎo)性的，并不要求孩子嚴(yán)格遵守，目的是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和興趣。再次，給予孩子靈活空間，讓孩子自主安排勞動(dòng)任務(wù)的完成進(jìn)度。最后，設(shè)置一定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)孩子完成勞動(dòng)任務(wù)給予精神鼓勵(lì)。特別是，要注意外部激勵(lì)與內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。如果我們給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)全部來(lái)自外部，如可以看多長(zhǎng)時(shí)間電視、可以買什么樣玩具等，孩子就會(huì)把勞動(dòng)與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，從而忽視勞動(dòng)本身所帶來(lái)的價(jià)值。所以，要把內(nèi)部驅(qū)動(dòng)與外部激勵(lì)相結(jié)合，既要有一定外部獎(jiǎng)勵(lì)，也要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的成果和價(jià)值，增強(qiáng)獲得感、成就感。

綜上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是從個(gè)人到他人，從生活自理、家務(wù)勞動(dòng)到學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)的一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。家庭要發(fā)揮勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，同時(shí)積極參與學(xué)校、社會(huì)組織的一些活動(dòng)。因?yàn)檫@是對(duì)家庭勞動(dòng)教育的一種補(bǔ)充。比如，我們與孩子一起參與學(xué)校的大掃除活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系，體會(huì)親子勞動(dòng)的價(jià)值。

四、如何平衡孩子的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)、鍛煉

（一） 警惕家庭生活的“學(xué)術(shù)化”傾向

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)，連體育鍛煉的時(shí)間都很少，怎么還會(huì)有時(shí)間參與勞動(dòng)？還有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們也知道勞動(dòng)重要，但無(wú)法給孩子安排勞動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間?？峙逻@也是很多家長(zhǎng)的想法，反映出家庭生活“學(xué)術(shù)化”傾向的問(wèn)題。也就是說(shuō)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，并與孩子形成一種默契，即孩子只管學(xué)習(xí)，父母包攬家務(wù)。這種兒童生活乃至家庭生活與“學(xué)術(shù)化”學(xué)習(xí)生活發(fā)生著越來(lái)越多的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)型家庭的特征日益明顯。

當(dāng)今時(shí)代，注重學(xué)習(xí)是對(duì)的，但僅重視學(xué)習(xí)、其他可有可無(wú)，則是不對(duì)的，需要我們警惕。通常，我們對(duì)待孩子有一些習(xí)以為常、理所當(dāng)然的想法，比如，孩子只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，其他不用管，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，還可以去看學(xué)習(xí)困難門診。但實(shí)際上，據(jù)學(xué)習(xí)困難門診統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生并不存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，反倒是大部分家長(zhǎng)需要紓解焦慮情緒。也就是說(shuō)，需要“治病”的是家長(zhǎng)。正是部分家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)于執(zhí)著，給了孩子很大壓力，造成他們的學(xué)習(xí)困難。然而，這部分家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)為自己有問(wèn)題。這種理所當(dāng)然的想法需要我們警惕。

（二） 家庭教育的本質(zhì)：生活勞動(dòng)

我們進(jìn)一步探討如何平衡孩子的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的問(wèn)題，這涉及家庭教育的本質(zhì)。在學(xué)校還沒(méi)出現(xiàn)之前，家庭生活中的勞動(dòng)教育在孩子成長(zhǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓孩子在生活勞動(dòng)中接受教育，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，是比在學(xué)校接受教育更早的形式。實(shí)際上，學(xué)校教育本身也要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才會(huì)達(dá)到最高效率。教育始于生活勞動(dòng)的本質(zhì)，即便是現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)了部分家庭教育的職能，但生活勞動(dòng)促進(jìn)孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)是始終存在的。從原始社會(huì)的狩獵、封建社會(huì)的農(nóng)耕、資本主義社會(huì)的工業(yè)生產(chǎn)到現(xiàn)在，盡管生活生產(chǎn)方式不同，但教育存在于生活勞動(dòng)之中卻從未改變。更重要的是，孩子通過(guò)生活勞動(dòng)獲得自身成長(zhǎng)，而這一過(guò)程不是“被人教育的”。這就是家庭教育的本質(zhì)。

五、家庭勞動(dòng)教育的必要性和方向

（一）家庭勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充

捷克教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的最初設(shè)想，是作為教養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，是開展游戲、戲劇表演的高級(jí)休閑和娛樂(lè)場(chǎng)所，是一個(gè)專門化的兒童生活世界。這相當(dāng)于家庭教育場(chǎng)景的復(fù)刻，是一個(gè)更為理想化的場(chǎng)景。而現(xiàn)在的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)以知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)為主的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。我們?cè)诔姓J(rèn)知識(shí)無(wú)與倫比的價(jià)值的同時(shí)，也要思考一個(gè)問(wèn)題，知識(shí)教育是不是一個(gè)全面的教育，學(xué)校教育是不是孩子成長(zhǎng)的全部？不一定。實(shí)際上，處于發(fā)展前沿的學(xué)校，可能在其發(fā)展中一直帶有某種不足。也就是說(shuō)，我們要讓孩子德智體美勞全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，僅僅通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)是達(dá)不到的，需要家庭教育、社會(huì)教育的有益補(bǔ)充。從這個(gè)意義上看，家務(wù)勞動(dòng)有沒(méi)有必要？肯定是有必要的。一方面，家庭的勞動(dòng)教育與學(xué)校的勞動(dòng)教育在內(nèi)容、要求上相一致，且相互協(xié)調(diào)、相互合作。另一方面，相對(duì)于學(xué)校教育客觀上的不足，家庭教育的優(yōu)勢(shì)正好與之形成有益的補(bǔ)充。