（二）高校思政課還存在許多不足

關(guān)于高校思政課存在的不足，我把它概括為以下幾個方面。

1.價值導(dǎo)向有一定偏頗

之前我們談到的《遼寧日報》發(fā)表的文章中講到了幾個問題。

第一個就是缺乏理論認(rèn)同。其中就談到了這樣一些現(xiàn)象，比如有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂的馬克思、恩格斯的“隱私”。還有的將毛澤東同志與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)谋容^，解構(gòu)歷史，肆意評價。還有的教師對黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動輒就把實踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。

第二個就是缺乏政治認(rèn)同。主要有這樣一些表現(xiàn)：有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方的“三權(quán)分立”，認(rèn)為中國應(yīng)該走西方道路；有的公開質(zhì)疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調(diào)；更有甚者是片面夸大貪污腐敗、社會不公以及社會管理方面的問題，把發(fā)展中的問題視為政治的基因缺陷。

第三個就是缺乏感情認(rèn)同。文章中是這樣談的：有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無聊的“仲裁”；把“不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”；把社會上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)作論據(jù)嚇唬學(xué)生，宣傳社會險惡，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。

這樣的三類問題以及其中的一些表現(xiàn)，很顯然地引導(dǎo)學(xué)生走向了另一面，這樣的價值導(dǎo)向是我們必須避免的。

2.教學(xué)內(nèi)容存在隨意性

馬克思主義是一個理論體系，是由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義構(gòu)成的，相互之間存在非常嚴(yán)密的關(guān)系。同樣，我們的思想政治理論課也有其內(nèi)在的邏輯?，F(xiàn)在的思想政治理論課是一個“四加一”的課程，“四”指的是四門主干課，包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；“一”則指的是形勢與政策。

雖然思想政治理論課的設(shè)置是有內(nèi)在邏輯的，但在實際教學(xué)中，由于老師的專業(yè)背景不同，能力水平也存在較大差異，所以就存在有些老師“熟悉的內(nèi)容多講、不熟悉的內(nèi)容略講”的現(xiàn)象。比如馬克思主義基本原理這門課，有的老師的學(xué)習(xí)專業(yè)是科學(xué)社會主義，那么他在講到科學(xué)社會主義的時候，可能會花更多的時間和精力，而相對他不熟的部分，比如說政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，就可能會講得少一點。這種情況是存在的。

還有一個就是正面負(fù)面內(nèi)容比重失衡的問題。我們知道，講課中肯定要涉及一些問題，特別是在聯(lián)系現(xiàn)實來講的時候，就會涉及到一些具體的問題。而談到具體問題時，我們不能把問題過分夸大渲染，而應(yīng)該認(rèn)真分析問題存在的根源，應(yīng)采取什么樣的方法解決，通過問題吸取哪些教訓(xùn)等。所以我們既要把這些問題講出來，同時又要講透，還要用這些問題去說服學(xué)生、正面引導(dǎo)學(xué)生，而不能隨意擴(kuò)大負(fù)面消息和負(fù)面內(nèi)容的比重，同時還要對負(fù)面內(nèi)容加以解釋和引導(dǎo)。