長期以來，高校思想政治理論課始終沒有解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，缺乏穩(wěn)定有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳、學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。加強(qiáng)并深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究、探索提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，十分重要。

提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，必須明確其指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、理論依托、實(shí)施主導(dǎo)與主體、地位和作用等方面問題。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要立足于馬克思主義理論為指導(dǎo)，遵循高校思想政治理論課教學(xué)大綱、統(tǒng)一納入教育教學(xué)計(jì)劃。其理論依托為理論教學(xué)，實(shí)施主導(dǎo)者為思想政治理論課教師，學(xué)生為實(shí)施主體，其功能為能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n課堂教學(xué)起到驗(yàn)證、拓展和補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生主體能力、服務(wù)于思想政治理論課課堂教學(xué)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以其實(shí)踐性、寓教于行為突出特征，必將成為高等教育教學(xué)體系中絕不可少的要素，是一項(xiàng)集復(fù)雜性、綜合性和長期性于一身的系統(tǒng)工程。

“05方案”實(shí)施以來，全國各高校都不同程度地做了教學(xué)改革，探索實(shí)踐教學(xué)模式。但總體來說，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性并不樂觀。

實(shí)踐教學(xué)載體不完備。目前，全國有一些高校依然沒有建立起完備的實(shí)踐教學(xué)基地，呈現(xiàn)實(shí)踐基地比較匱乏的狀態(tài)。有的高校即使建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，但尚未對其實(shí)施有效管理和利用。有的校外實(shí)踐教學(xué)基地因沒有引起學(xué)校足夠重視，不舍得投入太多人力、精力、物力等多方面原因而明顯缺乏穩(wěn)定性，使得實(shí)踐教學(xué)的主觀性、隨意性凸顯。

實(shí)踐教學(xué)保障不得力。表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)缺少制度層面的保障、缺少經(jīng)費(fèi)保障、能夠承擔(dān)高質(zhì)量思政課實(shí)踐教學(xué)的教師“量小質(zhì)低”。

實(shí)踐教學(xué)考核評價不完善。大部分學(xué)校尚未將實(shí)踐教學(xué)視為學(xué)校正常教學(xué)的非常重要的組成部分而納入統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)考評不規(guī)范、管理無秩序、監(jiān)督無實(shí)際的情況。加之缺少對那些為實(shí)踐教學(xué)付出很多的教師們的獎勵制度，使一些實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師常懷“僅此一次，絕無下次”心理。

因此，提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性極為必要。

其一，實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論品質(zhì)的本質(zhì)規(guī)定。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論品質(zhì)。只有通過實(shí)踐才能將書本上理論知識與社會生活、客觀實(shí)際融為一體，才能使大學(xué)生具體、全面、深刻理解并認(rèn)識馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)涵，完成認(rèn)識上的由感性到理性的能動的飛躍。再通過實(shí)踐，促使學(xué)生逐漸掌握并運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，把它作為認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的現(xiàn)實(shí)工具，不斷提高他們投身于社會主義改革和建設(shè)的偉大實(shí)踐的自覺性和認(rèn)識世界、改造世界的能力，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，完成從理性認(rèn)識到革命的實(shí)踐的飛躍。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)正是在馬克思主義認(rèn)識論指導(dǎo)下，體現(xiàn)著理論與實(shí)際相結(jié)合原則的基本要求，而理論與實(shí)際相結(jié)合也內(nèi)在規(guī)定著高校思想政治理論課不能脫離實(shí)踐教學(xué)。