三、隔代教養(yǎng)的類型與優(yōu)缺點

1.隔代教養(yǎng)的類型

目前隔代教養(yǎng)主要有哪幾種類型呢？

第一種類型，最普遍的一種類型，溺愛型，或者說過分關(guān)注型。在過分關(guān)注型的隔代教養(yǎng)模式之下，孩子們本來自己能夠做許多事情，祖輩父母卻呵護(hù)備至，在孩子做之前已經(jīng)幫他完成了，使孩子在正常環(huán)境下能夠鍛煉出來的某些技能、能力沒法養(yǎng)成，這實際上是剝奪了孩子自我成長的機(jī)會。

第二種類型，也是比較普遍的，叫做過分監(jiān)督型。過分監(jiān)督型同家庭教養(yǎng)方式當(dāng)中的權(quán)威型有些類似。這些祖輩們對于孫輩的教育，往往是什么事情都要督促，經(jīng)常檢查孫輩們的行為，如此造成了孩子們的依賴性和惰性，孩子產(chǎn)生對自己的不信任感和懷疑。在過分監(jiān)護(hù)的條件之下，如果沒有很充分的監(jiān)督，這些孩子就不能夠很好地完成任務(wù)，或者不能自給、自律。

第三種類型，嚴(yán)厲懲罰型。它的代表特點是，遵循中國傳統(tǒng)式的教養(yǎng)理念。中國傳統(tǒng)式的教養(yǎng)理念是，對孩子的懲罰多于獎勵，對孩子的批評多于鼓勵。這種教養(yǎng)方式容易使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重自卑或叛逆心理。

最后一種，民主、溫暖、理解型的教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式是存在的，但是只是一小部分。社會文化的進(jìn)步，全民教育不斷提高，隔代家長的文化信仰水平不斷提高，通常會用一種比較民主、溫和以及理解的教育方式來教育自己的孫輩。加上隔代家長的疼愛性更強，對孩子的教育往往會有更好的效果，這樣民主式、引導(dǎo)式的教育方式能夠很好地保持兒童的獨立性和自覺性。

2.隔代教養(yǎng)的優(yōu)點與問題

那么隔代教養(yǎng)究竟存在哪些優(yōu)點與缺點呢？

首先我們來看一下隔代教養(yǎng)的優(yōu)點。

第一，由于祖孫間存在著直接的血緣關(guān)系，老人會本能的對孫輩產(chǎn)生憐愛之情。這是一種動物的本能，當(dāng)然也包括了人的本能，這是隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。

第二，老年人經(jīng)常與小孩子接觸可以使祖父母保持積極的心態(tài)，使他們在晚年獲得更多的快樂，身體更加健康。

第三，與孫輩們的交流可以讓祖父母們獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會。

第四，隔代教養(yǎng)可以很大程度地緩解父母教養(yǎng)子女的壓力，父母有充足的時間來專心工作，并且節(jié)省養(yǎng)育的費用。

第五，孩子可以對老化建立正確的態(tài)度。祖父母們在晚年的時候仍然在發(fā)揮余熱，教養(yǎng)年幼的孩子，孩子們通過這種耳濡目染，能夠體會到將來在自己老年的時候，仍然可以獲得很好的價值感和快樂的生活。

第六，隔代教養(yǎng)通?？梢允棺孑吋议L們產(chǎn)生一種兒童的心理。人家都說老年人越老越像小孩，也就是說這一點的。多數(shù)的祖輩家長常有兒童的心理，特別喜歡和小孩子玩樂。這種特性可以使他們很容易與孫輩保持融洽的關(guān)系。因此為教育孩子創(chuàng)造良好的機(jī)會和條件。

第七，祖輩家長有豐富的人生經(jīng)驗，為教育子女提供了充分的資本和權(quán)威。他們與初為人父母的年輕人相比，有著更多教養(yǎng)子女的經(jīng)驗，對孩子在什么樣的年齡階段容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣去處理知道得比年輕父母多得多。祖輩家長在長期的社會實踐當(dāng)中也積累了豐富的社會閱歷和人生的感悟，這些條件是促進(jìn)兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題非常有利的條件。

隔代教養(yǎng)具有很多優(yōu)點，不但有利于老年人的身心健康，而且能夠在一定程度上緩解年輕的媽媽、爸爸們的經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能更好地養(yǎng)育孩子。另外，隔代教養(yǎng)一定程度上也能在彌補年輕的父母們在教養(yǎng)孩子經(jīng)驗的不足，使孩子獲得更好的教養(yǎng)。

但是，我們也不能夠忽視隔代教養(yǎng)存在的弊病。

祖輩家長受到身體條件、年齡限制，不可避免會存在一些不利因素，對這些不利因素我們也要保持清晰的認(rèn)識。據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，我們可以得出一系列結(jié)論，隔代教養(yǎng)的缺點主要有以下的幾個方面。

第一，隔代教養(yǎng)極容易形成溺愛。由于計劃生育政策的實施，不管在農(nóng)村還是城市，大多數(shù)家庭只有一個孩子，一個孩子就有四個長輩同時監(jiān)護(hù)，極易形成溺愛。多數(shù)祖輩家長因為自己年輕時的生活和工作條件所限，沒有給予子女很好的照顧，于是有把愛補償?shù)綄O輩身上的想法。他們認(rèn)為需要為孫輩們、子女提供充分、良好的物質(zhì)條件和工作條件。而這種需要在孫輩身上的體現(xiàn)是過多的補償，過多的補償反而是一種溺愛。這種想法往往容易產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象，主要就是嬌慣，祖輩家長對孫輩過度疼愛，處處遷就，什么都忍讓孩子，任由孩子無理取鬧。這種教養(yǎng)方式極容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下，如果長輩們不在身邊，他們就不知道如何完成自己的工作，如何獲得自己想要的東西。還有一些祖輩家長，因為過度疼愛孩子，護(hù)短，使孩子的缺點長期得不到矯正。對孩子的缺點，或者過度自私，祖輩父母選擇忍讓或視而不見，久而久之，極易造成孩子的社會適應(yīng)能力低下，對孩子的成長是不利的。

有調(diào)查結(jié)果表明，外出務(wù)工者的子女，由于隔代教養(yǎng)，容易產(chǎn)生諸如任性、倔強、自私、冷漠、憂郁多疑、以自我為中心等不良的性格。另外有調(diào)查結(jié)果表明，單親家庭和父母長期外出務(wù)工的家庭子女，由于隔代教養(yǎng)的存在，他們?nèi)狈τH情的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生諸如任性、倔強、自私、冷漠等不良的性格。這兩項調(diào)查的結(jié)果是存在著相似的。由此我們看出，這種溺愛式的教養(yǎng)方式對孩子的成長是及其的不利的。

第二，父輩的教養(yǎng)思想觀念陳舊。許多祖輩家長不顧時代已經(jīng)發(fā)生的變化，用非常老的觀念來要求孩子，教給孩子過多老的經(jīng)驗，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長，因為自身的文化素質(zhì)低、思想陳舊，在有意無意中就給孩子傳授了不少封建迷信。對孩子的好奇心，他們往往用封建迷信的方式來解答，而不是科學(xué)地給予回答。這在無形當(dāng)中增加了孩子接受新知識的難度，因為這種舊思想已經(jīng)在孩子的思想中根深蒂固，當(dāng)他們?nèi)W(xué)著接受新的、科學(xué)的、校正性的知識的時候，受到舊思想的干擾，很難接受新的知識。

第三，容易造成孩子與其父母感情的隔閡。祖輩家長對孫輩溺愛、護(hù)短，而父母對孩子的教養(yǎng)往往是理智的、客觀的，當(dāng)父母以嚴(yán)格的要求和批評的方式來教養(yǎng)孩子的無理取鬧或者任性時，孩子就難以接受。由于他們接受的是祖輩自己的溺愛和護(hù)短，所以會排斥父母的要求，進(jìn)而容易形成感情的隔閡和情緒的對立，使得日常家庭正常、必要的教育很難進(jìn)行下去。

第四，隔代教育對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。這是對個性發(fā)展方面的研究結(jié)論而言的，隔代教養(yǎng)容易造成孩子的任性、倔強、自私、過分以自我為中心等不良的人格特征。由此可見，無論父母的工作多忙，也要抽時間與孩子在一起，把孩子的教育權(quán)和撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長是對自己孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。有一項資料顯示，中國約有60%以上失足少年的犯罪都與隔代教育有關(guān)，有不少問題少年是由祖輩家長所帶大的，沒有享受到父母的關(guān)愛和照顧。對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究的結(jié)論也是隔代教育和有家庭暴力的家庭網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥的并發(fā)率更高。

第五，隔代教養(yǎng)阻滯了兒童智能的開發(fā)。由于孩子在小的時候有非常強的探索欲望和自我發(fā)展的欲望，但是祖輩父母受條件限制，比如少言寡語、愛靜不愛動，影響了兒童的語言表達(dá)和探索能力的發(fā)展。孩子要求出去玩耍，但是祖父母由于年老、身體不方便，讓孩子自己出去玩耍，很容易造成孩子身體上的傷害。另外，孩子在這個時期有非常濃厚的好奇心，往往會提出各種各樣的問題，而祖父母們受文化素質(zhì)的限制，很難給予科學(xué)的解答，這在一定程度上阻滯了兒童智能的培養(yǎng)、開發(fā)。

最后，隔代教養(yǎng)有違兒童營養(yǎng)的科學(xué)和平衡。對幼兒園的調(diào)查結(jié)果表明，由祖輩直接管教的孩子大約有72%吃營養(yǎng)補品，忽視五谷雜糧、蔬菜水果的補充，導(dǎo)致兒童缺鐵性貧血、缺鈣、維生素等營養(yǎng)不均衡的狀況，從而引起記憶力減退、智力下降等情況。除此之外，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，年邁的祖輩生活物質(zhì)水平差，很難為急需各種營養(yǎng)成分的兒童提供充足而必要的營養(yǎng)物品，使兒童的營養(yǎng)跟不上，影響到孩子身心的健康發(fā)展。

以上是隔代教養(yǎng)的優(yōu)點和缺點，下面我們從心理學(xué)的角度來看一下，隔代教養(yǎng)主要會造成哪些心理問題和心理疾病。一般而言，隔代教養(yǎng)在心理上會導(dǎo)致以下幾個心理問題和疾病。

首先，孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍當(dāng)中，感染到老年人的語言和行為，這對模仿力強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化。另一個層面來講，容易造成孩子心理的老年化。

第二，由于老人大多喜歡安靜而不喜歡運動和外出，這可能導(dǎo)致了孩子的視野狹小，引起了孩子探索能力缺乏，缺乏應(yīng)有的活力，不利于孩子培養(yǎng)開闊的胸懷和活潑、寬容的性格。這樣孩子長大容易為人心胸不寬廣，不善于與人交際，容易產(chǎn)生交往的恐懼癥，或者說交往上的困難。另一方面，祖輩的教育觀念落后，容易影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展。由于祖輩父母往往堅持固有的教養(yǎng)方式或固有的觀念，他們不承認(rèn)，也不認(rèn)同孩子創(chuàng)新性的想法。

第三，從心理學(xué)上來講，人在年老的時候思想容易頑固，行為模式化，表現(xiàn)出的固執(zhí)、偏激、怪異的做法和言行，這種表現(xiàn)及其不利于孩子性格的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為，人格的偏離，暴力傾向加劇等。

第四點，老年人撫養(yǎng)孩子常常過分關(guān)心和溺愛，包辦、代辦孩子的一切事情，使孩子沒有機(jī)會自己做自己的事，久而久之，會使孩子缺乏獨立、自信和果斷，產(chǎn)生依賴心理，抗挫折能力差，遇到一點挫折就出現(xiàn)心理上的崩潰，稍微受挫就一蹶不振，產(chǎn)生心理和行為障礙。