專家觀點

讓學生有更充分的選擇

國家教育咨詢委員會委員談松華表示，將來高中學業(yè)水平考試有可能分為兩類，分合格和不合格，其中一類是由學校來規(guī)定的選考科目，選考科目分等級。對于是否會增加學生的負擔，還要看將來的情況。如果學生按專業(yè)大類來選科，就是理科要考理科科目，文科還是要考文科科目。他表示，高中學業(yè)水平考試，首先是中學必需的學生考試，讓學生知道每門課都很重要。不分科可以給學生有很大的選擇自由。

北京航空航天大學高等教育研究所所長雷慶認為，我國推行的是3+X考試，在各地的高考考試中，語文、數(shù)學、外語都是必考科目。此次變化很大的是將高中學業(yè)水平考試計入高考成績，而這3個科目則由學生自主選擇。雷慶認為，此次變化讓學生可以讓學生與高中課程的學習更加緊密，除了語、數(shù)、外之外，學生可以根據(jù)自己的特長和喜好來選擇高中學業(yè)水平考試的課程，也實現(xiàn)了文理不分科的想法。高考的意圖就是為了選拔出多元化的人才，學校可以對學生進行專業(yè)的指導，將來很可能出現(xiàn)學生選擇一門文科再選兩門理科學科的情況，靈活性和組合性都有更多選擇。

學校說法

或分ABC等折算高考成績

北京九中校長林樂光表示，按照一門一清的原則，學業(yè)水平考試未來對學生來說不會增加負擔，目前學生也要參加會考，只不過新的政策是將高考的壓力分解到高中的各個階段中。

對于實行學業(yè)水平測試，目前北京的各個學校都已經(jīng)有了應對措施。林樂光說，學校從今年起會給新高一學生進行生涯規(guī)劃，讓每個學生思考未來想從事的職業(yè)。根據(jù)想從事的職業(yè)，有針對性地對所涉及的科目進行重點學習。比如有的學生想學醫(yī)藥專業(yè)，那么高中三年就要重視生物及化學的考試?？傮w是以合格加特長的方式進行培養(yǎng)。

對于具體的改革方式，林樂光表示，水平測試很可能分為ABC等等級折算成高考成績。達到某個分數(shù)段，列為一個等級，學生在這個分數(shù)段內(nèi)不必計較具體分數(shù)，對學生來說會是一個解脫。但是按照目前的說法，A級水平的學生也會有一定的限制。通常是前15%到20%的學生是A級學生。出題者也會通過出題來控制A類學生的數(shù)量。

林樂光稱，在水平考試等級一樣的情況下，很多學生會更加拼語文、數(shù)學、英語的成績，分分必爭。學校也加強了語文等科目的學習。比如會增加對對聯(lián)、古文的理解，要求寫作能力加強。

高中學業(yè)水平考試計入總成績 每門課程學完即考

教師反應

學業(yè)水平考試難度將升級

對于會考改革要求完善高中學業(yè)水平考試，北京五中高級語文教師徐淳認為，這意味著會考水平將升格，難度要提高。會考改革是與改革招生錄取機制相關聯(lián)的。會考將成為評價學生標準中的一個要素。比如，英國學校在對學生的評價機制中，期末考試僅占總成績的一部分權重，平時課堂回答問題也占部分分值，所有的過程性學習都占一定比例。由于學生平時的學業(yè)水平無法統(tǒng)一監(jiān)控，所以本次改革對會考進行規(guī)范，讓會考成績與高考掛鉤，成為衡量學生平時過程性學習的小指標。這是從評價機制的根本出發(fā)，打破一考定終身，從全面動態(tài)來評價一個學生。

英語教學將打破年級界限

北京六十五中校長助理蔡雷認為，英語學科的改革將打破年級的界限，對英語學科教學模式產(chǎn)生極大影響。比如，對于一些英語成績很好的學生來說，可能在高二甚至高一就能達到高考所需的成績要求，那么這些學生之后的課程需要如何安排是學校需要考慮的問題。如果學生希望提前修大學的英語課程，或是安排其他課程的學習，都需要學校提供相關的師資及場地和可供選擇的課程設置。而對于不同英語水平的學生，根據(jù)英語考試改革的新規(guī)定將突破年級的限制，轉化為按照等級劃分，由A、B、C……不同等級的教師對相應等級的學生進行分層教學。

北京現(xiàn)狀

北京高中仍文理分科

目前，北京市大部分高中仍采用文理分科。學生進入高二，根據(jù)未來專業(yè)方向選擇學文還是學理，由學校按照文科班和理科班進行隨機編班。

2008年，農(nóng)工黨北京市委曾就取消高中階段文理分科進行過一次面向中小學生家長、中小學教師、大學生、中小學校長以及大學老師的問卷調(diào)查，在600余位受訪者中，約60%的受訪者認為，高中文理分科會使學生由于缺乏文理科交叉的綜合優(yōu)勢而缺乏創(chuàng)造力，而76.6%的人贊成取消文理分科。

綜合素質(zhì)評價記錄學生成長

《實施意見》指出，改革招生錄取機制，探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究提出對考生高中學業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。

教育部負責人介紹，開展高中學生綜合素質(zhì)評價的目的是促進學生品學兼優(yōu)、德智體美全面發(fā)展和培養(yǎng)個性特長、扭轉唯分數(shù)論，評價結果作為學生畢業(yè)和升學的重要參考。這次改革的重點，是更好地規(guī)范評價的內(nèi)容、程序，確保內(nèi)容客觀真實、程序公開公正。一是建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。二是嚴格程序，強化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實準確。三是各省(區(qū)、市)制定綜合素質(zhì)評價基本要求，學校組織實施。2014年，教育部將出臺規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價的指導意見。