職業(yè)教育改革體系建立是切入點(diǎn)

“高等教育如何體現(xiàn)市場的決定性作用？如何遵循教育規(guī)律？政策的制定和出臺如何推動改革而不是阻礙發(fā)展，這些都是值得深思的！”李玉鴻拋出觀點(diǎn)。

“職教亦如此！”劉宏杰說。

“劉處：謝謝您的提議！一個職教大會不可能解決所有的問題。但是最重要的是要解決：讓職業(yè)教育從單純的生計教育策略提升為強(qiáng)國富民、職教立國的國家戰(zhàn)略；讓技術(shù)技能型人才的工資待遇令人向往；讓企事業(yè)單位煥發(fā)巨大積極性，把參與職教、發(fā)展職教作為自己的事情；讓職業(yè)教育成為完整的另外一種類型的教育體系。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長俞仲文向劉宏杰建議說。

“目標(biāo)有當(dāng)前和中長期的區(qū)別，但方向正確是根本。這需要決策的勇氣和智慧。請多指教。”劉宏杰對俞仲文的建議回復(fù)說，并且專門向俞仲文拋出問題：“俞院長，您當(dāng)年在深職院（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的簡稱）推動改革，最大的愿望和最深的體會是什么？”

“我曾經(jīng)提出三大愿望：重振中國的技術(shù)教育；重構(gòu)中國的教育版圖；重塑中國社會的核心競爭力。”俞仲文回復(fù)說。

“技術(shù)路線如何設(shè)計？切入點(diǎn)在哪？”劉宏杰繼續(xù)發(fā)問。

“例如，當(dāng)前要努力打造高職教育的升級版（不是對以前的否定，而是升級），培養(yǎng)既有專業(yè)技能，又有一定的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力（技術(shù)革新和改良的能力）；高職院校試行多種學(xué)制，深職院搞過七年四年制高職（是教育部正式發(fā)文同意的，可惜不了了之）；制定各級技術(shù)技能人才的工資指南，使受教育者有可讓人羨慕的期盼，等等。”俞仲文解答說。

盡管這些年，包括媒體曾多次關(guān)注過俞仲文的言論，但在微信上與教育部官員面對面溝通，俞仲文還是覺得很過癮，恨不得一股腦說出自己的想法。

“可否考慮圍繞社會需求和學(xué)生需要來設(shè)計職教改革的技術(shù)路線，把切入點(diǎn)放在體系建設(shè)上呢？我認(rèn)為政府要有當(dāng)年沖破‘三改一補(bǔ)’的魄力和勇氣。”四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王東平復(fù)議說，“不管類也好，型也罷，也不管三年四年五年七年，應(yīng)當(dāng)尊重社會需求，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生成才需要。”