二、終身學(xué)習(xí)與教育改革。我們國(guó)家從九年義務(wù)教育到高等教育數(shù)量上的發(fā)展很快，一個(gè)是從義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，我們先看數(shù)據(jù)，再看圖表：小學(xué)教育入學(xué)率2010年達(dá)到99.7%，初中教育入學(xué)率達(dá)到100.1%，這是在60年的時(shí)間里九年義務(wù)教育入學(xué)率增長(zhǎng)的一個(gè)趨勢(shì)。我們可以看到這個(gè)增長(zhǎng)的趨勢(shì)是非常明顯的，無(wú)論是從小學(xué)、學(xué)齡兒童進(jìn)入初中來(lái)看，從49年到09年60年發(fā)生了一個(gè)跨越式的發(fā)展。經(jīng)過(guò)了比較科學(xué)的測(cè)算，制定出的目標(biāo)是2020年九年義務(wù)教育率要達(dá)到95%，從09年的90.8%到95%，我們知道越是到后面這一段，其實(shí)是越難。

 那這有幾個(gè)概念簡(jiǎn)單分享一下，毛入學(xué)率主要是指入學(xué)人數(shù)與適齡人口之比，比如說(shuō)高等教育毛入學(xué)率，那就是高等教育在學(xué)人數(shù)和適齡人口之比。為什么叫毛入學(xué)率呢？主要是指在學(xué)人數(shù)不僅僅是指18到22歲，也許有18歲之前，可能更多有22歲之后，所以他叫毛入學(xué)率，而凈入學(xué)率是在線(xiàn)人口與適齡人口之比。鞏固率這是國(guó)家“十二五”規(guī)劃當(dāng)中提出的一個(gè)概念，是入學(xué)人口和畢業(yè)人口的百分比，這個(gè)我想大家都比較清楚。

 那從高中階段教育的發(fā)展來(lái)看，同樣在校生達(dá)到4670萬(wàn)，然后毛入學(xué)率提高到82.5%。這是高中階段毛入學(xué)率的變化，從49年到2010年的一個(gè)變化。這是制定的高中階段教育的毛入學(xué)率的發(fā)展目標(biāo)：到2020年高中階段將達(dá)到90%。高等教育目前已經(jīng)進(jìn)入了大齡化的階段，毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，49年到2010年高等教育規(guī)模和毛入學(xué)率的變化在這個(gè)圖表當(dāng)中我們也看得非常清楚，發(fā)展目標(biāo)是到2020年達(dá)到40%。我們可以看到從改革開(kāi)放尤其是改革開(kāi)放30多年來(lái)，我們中國(guó)的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。從數(shù)量上，我們可以看得出來(lái)，從規(guī)模上也可以看得出來(lái)，但是學(xué)校教育的改革永遠(yuǎn)不會(huì)停步，尤其是在目前的這種轉(zhuǎn)型時(shí)代。

 （一）學(xué)校的教育必須以終身學(xué)習(xí)理念為引領(lǐng)來(lái)改革。很有意思的是，目前我們所經(jīng)歷的時(shí)代跟日本60、70年代非常相像。前一段時(shí)間微信收一個(gè)段子，關(guān)于學(xué)校教育的，我跟大家分享一下。反正我看了以后覺(jué)得心里挺有感觸的。他說(shuō)：我們上課是為了下課，上學(xué)是為了放學(xué)，沒(méi)有這么偉大的信念支持我們，我都不敢相信我是怎么有勇氣來(lái)學(xué)校的。其實(shí)這個(gè)我們可以把它作為一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，但是我也可以把它看作是預(yù)示著某種呼喚和需求，這恰恰跟60、70年代很多國(guó)家，包括日本、包括學(xué)生對(duì)學(xué)校的批評(píng)非常相像。為什么學(xué)校有這么多的批評(píng)？不是我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、不是我們學(xué)校的老師不容易，而是確實(shí)學(xué)校交易它要做一個(gè)系統(tǒng)性的、根本性的改革，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

 （二）以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校教育改革。學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和人的終身學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展的必然要求，而且對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)于學(xué)校教育改革方面，我想在座的同志體會(huì)比我深、認(rèn)識(shí)比我多，所以我就簡(jiǎn)單跟大家分享一下。因?yàn)樵蹅兒孟裰v授的話(huà)還是要求有一個(gè)全面性、系統(tǒng)性，一個(gè)是學(xué)習(xí)型社會(huì)目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校教育提出的挑戰(zhàn)要求學(xué)校必須培養(yǎng)具有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力的新一代學(xué)習(xí)者。這個(gè)不僅是社會(huì)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，也是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)最重要的因素。學(xué)校教育在人的培養(yǎng)塑造過(guò)程當(dāng)中起了決定性的作用，在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育是終身學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，從總體上看，那些缺乏必要的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的成人，幾乎無(wú)法從工作中學(xué)習(xí)或從自己培訓(xùn)中受益，也無(wú)法抵御被以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，也就是說(shuō)學(xué)校教育無(wú)論從哪一個(gè)層面說(shuō)、無(wú)論從哪一個(gè)角度說(shuō)，它都是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。

 這是10年以前的東西，但是還能說(shuō)明問(wèn)題，就是你的文化程度和后來(lái)你的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者說(shuō)終身學(xué)習(xí)是有直接相關(guān)的。實(shí)際上你接受的學(xué)校教育越多，越有可能參加培訓(xùn)，這實(shí)際上就提出了一個(gè)社會(huì)公平的問(wèn)題。那么我們從這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，知識(shí)的發(fā)展和不斷提升的更新速度，要求學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

 第二科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，以及日益平均的職業(yè)流動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)提出了新的要求，而且要求學(xué)習(xí)者具備更加多元的能力。第三是信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們不能忽視，信息技術(shù)我最后會(huì)專(zhuān)門(mén)講，所以在這就先不講。所以學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是不符合時(shí)代的需求了，有專(zhuān)家估計(jì)最近20年來(lái)人類(lèi)所創(chuàng)造和積累的知識(shí)總量已經(jīng)相當(dāng)甚至超過(guò)過(guò)去20個(gè)世紀(jì)知識(shí)的總結(jié)；還有專(zhuān)家預(yù)測(cè)未來(lái)30年人類(lèi)的科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再增加100倍。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求。

 （三）學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力。科學(xué)技術(shù)發(fā)展方式以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，以及日益頻繁的職業(yè)流動(dòng)也對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)提出了許多新的要求。第一就是工作和社會(huì)的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神。第二是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的興趣和能力。第三是研究和解決問(wèn)題的能力以創(chuàng)新的精神。第四是善于與他人交流和合作的精神能力。第五是適應(yīng)工作崗位轉(zhuǎn)換的能力。第六是應(yīng)對(duì)措施和困難的精神和能力。第七是具有國(guó)際視野，在一定程度上參與國(guó)際視野的能力。那么時(shí)代對(duì)學(xué)校教育改革提出了這樣的要求，必然要求我們要以終身學(xué)習(xí)為理念，來(lái)指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校教育的改革。所以在終身學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校的基本功能應(yīng)該從滿(mǎn)足于人類(lèi)已有的文化知識(shí)的傳遞拓展為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以終身學(xué)習(xí)理念的提出與終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建是教育史上一場(chǎng)深刻的革命，要求對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，包括教育結(jié)構(gòu)體系等方面進(jìn)行根本性的變更，也就是說(shuō)終身學(xué)習(xí)理念下的學(xué)校教育改革。

 所以學(xué)校的教育功能從單純地傳授知識(shí)，要轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這是教育改革和創(chuàng)新的重要任務(wù)，也需要推動(dòng)教學(xué)方式的深刻變革，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系和模式。從任務(wù)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育的學(xué)校主要是傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者主要是從教師學(xué)習(xí)知識(shí)，教師是學(xué)生掌握知識(shí)的主要來(lái)源，用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并決定其繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格，對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)比較單一，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才能繼續(xù)升學(xué)，所以升學(xué)是一種選擇性的。那終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)校不僅是傳授知識(shí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者不僅向教師學(xué)習(xí)知識(shí)，而且從各種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不再成為知識(shí)的唯一來(lái)源，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他本人也應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，而考試和評(píng)價(jià)會(huì)用來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和作為推進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的路徑，對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，充分發(fā)揮不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者的潛能，讓所有愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的人都有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。