二、實施整合授課,以提高效率
1.預(yù)習(xí)匯報,質(zhì)疑問難;
2.自主學(xué)習(xí),合作探究;
3.拓展閱讀,鞏固運用;
4.領(lǐng)悟表達,讀寫聯(lián)系;
5.回歸整理,提高能力。
還有第三步,因時間關(guān)系,未得見到:單元整理回歸,鞏固提高。
這樣,課程實施就形成了一個完善的系統(tǒng)。既相對宏觀,又局部深入,還有整體的鞏固提升。對于保障學(xué)習(xí)效果,應(yīng)該能夠有力支撐。事實上,兩節(jié)課的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方式,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平,已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當(dāng)然,這種相對成熟的呈現(xiàn)背后,或者說在生成過程中,循序漸進的訓(xùn)練、指導(dǎo),面對具體問題的研究、破解,是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。
至此,再回歸李秀偉老師的講座,方明白其良苦的用心。語文本來很復(fù)雜——百種流派,千般面孔;語文可以很簡單——多讀、多練,抓住規(guī)律。這不就是青年路的“追本務(wù)實”嗎?這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎?這不就是坊子實驗學(xué)校的“單元統(tǒng)合”嗎?這不就是北海雙語的“內(nèi)挖外展,拓展積累與訓(xùn)練”嗎?
秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”,真高人也!
我一直以為,語文學(xué)習(xí),當(dāng)然也是語言學(xué)習(xí)。既是語言學(xué)習(xí),多讀、多背、多寫、多練,恐怕一個也不能少。語文的工具性,不僅說明她是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的工具,同時也是學(xué)習(xí)語文本身的工具。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,同時注意體現(xiàn)自身的特點。至于人文性和發(fā)展性,我還沒有發(fā)展有哪個學(xué)科不具有這樣的屬性呢。這就是我,一個外行貌似內(nèi)行的收獲與思考。魚目混珠,濫竽充數(shù),應(yīng)該不是胡言亂語。
至于說如何干,不能立等即得。我需要和萬清主任、其他同事,學(xué)習(xí)、消化,分析一下學(xué)校語文教學(xué)的實際。但,改革,是不能回避得了。初步的思路是,選擇一兩位教師,先做起來,逐步擴大,然后再整體推進。
謝謝教科室、教研室,有時,給個窗口,也是一種指導(dǎo)和支持。謝謝!
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