語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

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語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察報告

核心提示:語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察報告 湯校長“反三歸一”的學(xué)科理解,數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識,讓人頗受啟發(fā)。單元整體預(yù)習(xí),求整體感悟1.自主識字,掃清障礙;

本月28至30日,跟隨區(qū)學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察。不僅受到了沖擊與震撼,更見識了一種別樣的天空。

語文教學(xué)向來是“剪不斷,理還亂”的。什么是“語文”?就在這本應(yīng)不是問題的問題上,恰恰問題就很不少——專家、學(xué)者、名師可謂“仁者見仁,智者見智”。至于怎樣教語文,不僅有流派,甚至有幫派。面對紛紜復(fù)雜的狀況,對于普通語文教師來講,真的可以說:你不說我還明白,聽您一說,我倒是糊涂了。就是帶著這樣的困惑,踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。

傍晚時分,抵達(dá)濰坊。晚餐草畢,集于一堂,聽省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報告。名之曰:潤澤語文的生命。

李老師無愧專家,上下三千年,縱橫八萬里,濯長江之清流,挹西山之白云,仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,游目騁懷,不一而足……

洋洋萬言,我卻未得其旨,豈不悲乎?對于其“語文乃語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的觀點,略明其意。“工具性、人文性、發(fā)展性”的統(tǒng)一,也表贊同。然其可謂語文之特點乎?數(shù)學(xué)、歷史可屬其類否?靜學(xué)語文、默識語文、升華語文、涵泳語文……語文之繁,比于周身之帛縷,倉廩之粟粒,若何?

帶著滿腦之思考,聽著如雷之鼾聲,近乎徹夜未眠。倒是接下來的學(xué)校之行,讓我撥云見日,略略清醒。

濰坊市青年路小學(xué),實施“追本務(wù)實的語文主題實驗研究”,循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑,豐富圖書資源,開發(fā)、配置實驗教材,并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實踐”等語文學(xué)習(xí)活動的程序操作內(nèi)容,讓我對他們“做什么”和“怎樣做”,有了比較清楚的認(rèn)識,“做的怎樣”則通過《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來。讓我初步認(rèn)識到他們的語文課是“這樣”上的。

濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課,處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文,并補(bǔ)充學(xué)習(xí)了艾青的詩作,沒有蜻蜓點水之感,殊非易事,值得學(xué)習(xí)與研究。這種大容量的學(xué)習(xí),對于提升語文學(xué)習(xí)的效益,必定很有促進(jìn)。

湯校長“反三歸一”的學(xué)科理解,數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識,讓人頗受啟發(fā)。系列開發(fā)(或選用)的配套學(xué)習(xí)材料,說明他們的研究,已經(jīng)非常成型。

其針對不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合,體現(xiàn)出令人敬重的膽識、責(zé)任和智慧。學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法”的運用,卓有成效。“不規(guī)范”的辦學(xué),取得了令人瞠目的成果,對于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者,特別是教育管理者,應(yīng)該不僅是啟示,還有沖擊。不出圈子,卻想著收獲圈子以外的東西,豈非奢望?

宏觀的思考與架構(gòu),中觀的設(shè)計與執(zhí)行,微觀的細(xì)節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動態(tài)而有機(jī)的系統(tǒng),給我留下的不僅是深刻的印象,更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責(zé)任。

濰坊市坊子區(qū)實驗學(xué)校,用我們的話來說,是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校,學(xué)校規(guī)模不小,但學(xué)生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的,恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章,似乎并不太過夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人,面對孩子們課堂、課下的表現(xiàn),應(yīng)該汗顏、無言。是什么,成就了這里的孩子呢?我說不準(zhǔn)確。但語文課程的改革和實踐,應(yīng)該是問題的方向。

整體預(yù)習(xí)和整合授課的兩節(jié)課,給了我較為明確的啟示。初步梳理一下,可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。

一、單元整體預(yù)習(xí),求整體感悟

1.自主識字,掃清障礙;

2.了解內(nèi)容,明確主題;

3.關(guān)注習(xí)作,提前放題;

4.準(zhǔn)備資料,豐富資源;

5.確定重點,以學(xué)定教。

責(zé)任編輯:葛立新校對:總編室最后修改:
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