現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學過程中，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養(yǎng)。

一、以鼓舞激勵為主,發(fā)展學生的自信心

自我意識迅速發(fā)展的高中階段是學生樹立自尊、自信的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)學生的自信心是語文教學的重要任務(wù)之一。首先,語文教師要面向全體學生,增強學生學習的信心。在教學中不要人為地把學生分成三六九等,對成績不太好的學生,要重點照顧,耐心引導,讓他們相信自己可以學好,幫助他們樹立信心。特別是對學習上一時受挫,考試遭到失敗的學生,要給學生說明一份語文試卷往往不能如實反映他真實的語文水準,因為語文考試中的偶然性比其他各科都要大,尤其是高中語文。其次,在課堂答問或討論中,老師對學生的回答要給予充分的鼓勵和肯定,有意識地培養(yǎng)他們的自信心。學生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的濃度,收到了較好的效果。本學期,我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組,分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展,不僅調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感．還提高了學生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學生多讀一些課外古詩詞．我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導．贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法．結(jié)果大多數(shù)學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。