三、引導情感溝通。健全學生良好的心理素質

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學習知識。我在語文教學中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。

如在《警察和贊美詩》一文中,流浪漢蘇比為了抵御寒冬,可去的地方多的是,有市政府辦的,有救濟機構辦的,在那些地方他都能混吃混住,但他不愿去,因為“從慈善機構手里每得到一點點好處,錢固然不必花,卻得付出精神上的屈辱回報。”“真是凡事有利必有弊,睡慈善單位的床鋪,先得讓人押去洗一個澡。”同學們說:從這些描寫中,我們可以知道美國的慈善事業(yè)發(fā)達,社會保障制度健全。蘇比愿去監(jiān)獄過冬,證明美國的監(jiān)獄設備管理非同一般。蘇比每一次惡作劇,都有警察在場監(jiān)督(只不過沒有抓他),這就說明美國的警察在大街上巡邏時,不僅人數(shù)多,而且非常負責。在這些明顯迥異于傳統(tǒng)思想的看法中,我們可以發(fā)現(xiàn)學生那種獨立思考,善于發(fā)現(xiàn)的品質,我們對此要給予積極的肯定,大力表揚這些敢于標新立異的學生,激發(fā)他們的心理自信。即使有的同學在回答時離題萬里,我們也要大力挖掘他們回答中的閃光點,并對這種敢于大膽發(fā)表自己觀點的精神予以贊揚。

四、進行意志教育，提高學生的心理素質

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲．智力振奮的內部狀態(tài)。”搖籃有這種狀態(tài)最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。

在語文教學中還可以培養(yǎng)學生的意志品質，良好的意志品質是學生學習成功的重要保證，它可以使學生擺脫來自各方面的干擾，把注意、感知、思維等智力活動堅持下去，對學習中遇到的種種問題，敢于探索，勇往直前。在語文教學中我是從提高學習認識，發(fā)展學習情感；加強行為訓練，培養(yǎng)學生的堅持力；嚴格要求，培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力；積極引導，培養(yǎng)學生的自制力等方面著手培養(yǎng)的。

當然，心理素質培養(yǎng)的內容很廣，培養(yǎng)心理素質的方法也很多，以下是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。