三、引導(dǎo)情感溝通。健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì)到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。

如在《警察和贊美詩》一文中,流浪漢蘇比為了抵御寒冬,可去的地方多的是,有市政府辦的,有救濟(jì)機(jī)構(gòu)辦的,在那些地方他都能混吃混住,但他不愿去,因?yàn)?ldquo;從慈善機(jī)構(gòu)手里每得到一點(diǎn)點(diǎn)好處,錢固然不必花,卻得付出精神上的屈辱回報(bào)。”“真是凡事有利必有弊,睡慈善單位的床鋪,先得讓人押去洗一個(gè)澡。”同學(xué)們說:從這些描寫中,我們可以知道美國的慈善事業(yè)發(fā)達(dá),社會(huì)保障制度健全。蘇比愿去監(jiān)獄過冬,證明美國的監(jiān)獄設(shè)備管理非同一般。蘇比每一次惡作劇,都有警察在場監(jiān)督(只不過沒有抓他),這就說明美國的警察在大街上巡邏時(shí),不僅人數(shù)多,而且非常負(fù)責(zé)。在這些明顯迥異于傳統(tǒng)思想的看法中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生那種獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì),我們對此要給予積極的肯定,大力表揚(yáng)這些敢于標(biāo)新立異的學(xué)生,激發(fā)他們的心理自信。即使有的同學(xué)在回答時(shí)離題萬里,我們也要大力挖掘他們回答中的閃光點(diǎn),并對這種敢于大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的精神予以贊揚(yáng)。

四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲．智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”搖籃有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動(dòng)力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會(huì)知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會(huì)知難而退。因此加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識(shí)地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。

在語文教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證，它可以使學(xué)生擺脫來自各方面的干擾，把注意、感知、思維等智力活動(dòng)堅(jiān)持下去，對學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，敢于探索，勇往直前。在語文教學(xué)中我是從提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)情感；加強(qiáng)行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持力；嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力；積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力等方面著手培養(yǎng)的。

當(dāng)然，心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以下是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。