總結(jié)1952年院系調(diào)整的原因，主要是兩個(gè)方面。一是那個(gè)時(shí)候政治上比較幼稚，有“左傾”的傾向，認(rèn)為大學(xué)是資產(chǎn)階級(jí)跟舊社會(huì)留下的頑固堡壘，新社會(huì)就要占領(lǐng)它，要把它的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、隸屬關(guān)系、師生關(guān)系打亂，而這就必須對(duì)其進(jìn)行肢解。二是當(dāng)時(shí)正是全國(guó)學(xué)蘇聯(lián)的時(shí)候，前蘇聯(lián)的教育模式屬于專(zhuān)才教育，它與英美的通才教育截然不同。蘇聯(lián)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系下，認(rèn)為培養(yǎng)人才就如同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣按計(jì)劃來(lái)做，這種專(zhuān)才教育能夠高效的、大規(guī)模的儲(chǔ)備人才。蘇聯(lián)在科教界的巨大成功，進(jìn)一步使人陷入了對(duì)專(zhuān)才教育的“迷戀”，因而我們將通才教育全部打亂，變成專(zhuān)才教育，于是清華出現(xiàn)了院系的細(xì)分，后來(lái)形成了八大學(xué)院。這兩個(gè)方面的動(dòng)機(jī)都是好的，但回頭再看，實(shí)在令人遺憾。世界上那些造成巨大破壞的事情，往往都是違反客觀規(guī)律的“好心”造成的。

蘇聯(lián)專(zhuān)才教育模式的失誤，說(shuō)明了一個(gè)很重要的問(wèn)題。專(zhuān)才模式使用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的方法來(lái)辦教育，把教育變成像工廠制造產(chǎn)品一樣，這些產(chǎn)品就是專(zhuān)才。這種方法雖然容易迅速而大規(guī)模的生產(chǎn)，但是它有個(gè)致命的缺陷，就是它不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。每個(gè)人實(shí)際上都有個(gè)性和天賦，而每個(gè)人的個(gè)性和天賦又都不一樣，如果用不符合每個(gè)人個(gè)性和天賦的方式強(qiáng)迫讓他去做，是不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。后來(lái)事情的發(fā)展證明了這一點(diǎn)，專(zhuān)才教育行不通，沒(méi)有生命力，一蹶不振。當(dāng)時(shí)學(xué)生們中學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)，一些人進(jìn)入了他們并不喜歡的專(zhuān)業(yè)，也不能去換，才能又施展不出來(lái)，所以教育就沒(méi)了生氣。教育沒(méi)有生氣不是我們現(xiàn)在事后才說(shuō)的，在1998年的新一輪高校建設(shè)中，當(dāng)初從上到下的思路就是要改這個(gè)模式，就想把所有的專(zhuān)科學(xué)校趕快合并，進(jìn)而又變成新一輪的大學(xué)合并風(fēng)，然后都聲稱(chēng)要建綜合性大學(xué)，其原因就是因?yàn)橛X(jué)得蘇聯(lián)的專(zhuān)才教育不行，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面太窄，而且沒(méi)有照顧到他們的個(gè)性和天賦。

正是因?yàn)榇蠹疑钪浔撞。庞辛私裉斓暮喜L(fēng)。有些人以為當(dāng)初的高校合并是腦袋發(fā)熱，實(shí)際上合并背后是有思想在指導(dǎo)的，就是否定1952年院系調(diào)整的教育思想，否定專(zhuān)才教育，實(shí)行通才教育。10多年來(lái)的努力，取得了很大的成就?，F(xiàn)在清華大學(xué)的硬件條件比當(dāng)初要強(qiáng)了許多，但大家如今看待這些大學(xué)都會(huì)有對(duì)待前門(mén)大街的感覺(jué)，雖然按照過(guò)去的風(fēng)格翻修了建筑，卻是冷冷清清，不由讓人想起了梁思成的話。解放初梁思成堅(jiān)決反對(duì)拆除像前門(mén)大街的古建筑，他同當(dāng)時(shí)北京市的有關(guān)負(fù)責(zé)同志進(jìn)行辯論，結(jié)果失敗了，最后他說(shuō)：“事實(shí)會(huì)證明我是對(duì)的。我敢于爭(zhēng)論，一個(gè)人沒(méi)有主見(jiàn)是不行的。”如今重修前門(mén)大街，大家用行動(dòng)證明梁思成是對(duì)的，當(dāng)初北京市有關(guān)負(fù)責(zé)同志是錯(cuò)的，但現(xiàn)在的前門(mén)大街是假古董，其歷史意義已經(jīng)失而不可復(fù)得了。大學(xué)不是失而不復(fù)得，大學(xué)精神還可以找回來(lái)，還可以建好，但關(guān)鍵是要明確當(dāng)初丟的是什么。

院系調(diào)整的教育思想是認(rèn)為蘇聯(lián)專(zhuān)才教育是好的，是社會(huì)主義的，甚至比英美都要好，所以全盤(pán)學(xué)它。當(dāng)然，上世紀(jì)50年代初蘇聯(lián)確實(shí)有一批重要的世界級(jí)大師，比如像列夫·達(dá)維多維奇·蘭道，他是當(dāng)時(shí)著名的物理學(xué)家，蘭道的天賦和才干是全世界所公認(rèn)的。但是后來(lái)解密的檔案顯示，蘭道曾被克格勃關(guān)押了一年，被放出來(lái)之后克格勃對(duì)此絕對(duì)保密，蘭道也不說(shuō)，一直到蘭道去世很久，克格勃才打開(kāi)了塵封多年的案卷公布了真相。蘭道作為當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)科學(xué)界的光榮，確實(shí)犯過(guò)煽動(dòng)、反對(duì)蘇共斯大林名譽(yù)罪，他給他的學(xué)生寫(xiě)了傳單，在散發(fā)前克格勃一舉將他抓獲。可以說(shuō)，蘭道是反對(duì)過(guò)蘇共、斯大林的，但蘇聯(lián)政府的聰明之處就在于它對(duì)蘭道非?？酥疲烁癫?、蘇聯(lián)政府、從斯大林到赫魯曉夫都只限于監(jiān)聽(tīng)，此外沒(méi)有其他任何干預(yù)。比如他每月公開(kāi)給他的同案犯寄錢(qián)，蘇聯(lián)政府不干預(yù)，另外他做研究，要發(fā)表論文、出書(shū)、參加院士評(píng)選，蘇聯(lián)政府一概不干預(yù)，甚至蘇聯(lián)政府也允許蘭道獲得列寧獎(jiǎng)金。唯一不允許他做的就是出國(guó)，害怕他出去就不回來(lái)了?，F(xiàn)在我們看到這個(gè)檔案確實(shí)很感慨，蘇聯(lián)當(dāng)初科教輝煌的背后原來(lái)還有這樣一筆，這說(shuō)明蘇聯(lián)政府很能容忍和保護(hù)優(yōu)秀人才，恰是它對(duì)人才的容忍和保護(hù)使它的科教輝煌。

在上世紀(jì)50年代，我們的思想比較幼稚，對(duì)那些有歷史問(wèn)題、思想上有傾向的教師都談不上保護(hù)，而且一旦認(rèn)為有了問(wèn)題，發(fā)表文章、從事科研、擔(dān)任導(dǎo)師的權(quán)利都沒(méi)有了?？偨Y(jié)過(guò)去我們的教育，我覺(jué)得應(yīng)該研究清楚院系調(diào)整，因?yàn)檫@次事件可能是我國(guó)教育過(guò)去六十年沒(méi)有活力的一個(gè)重要原因，而且事件背后隱含了干預(yù)教育、不保護(hù)人才的做法。總結(jié)院系調(diào)整的教訓(xùn)，就是應(yīng)該對(duì)教育盡量做到像民國(guó)時(shí)期那樣，并且可以做得更好更先進(jìn)，讓教授管理學(xué)校，辦學(xué)獨(dú)立，而且全社會(huì)對(duì)教育不光是愛(ài)護(hù)，而且要敬畏，敬就是要尊敬，畏就是要畏懼。我們現(xiàn)在的一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育沒(méi)有敬畏心，經(jīng)常用自己的沖動(dòng)以及所謂的好主意，迫使教育跟著他們干。敬畏教育就是要假設(shè)教育是個(gè)比任何人的思想都基礎(chǔ)的事物，它教育人要誠(chéng)實(shí)、熱心助人做好事，它是超越意識(shí)形態(tài)的。教書(shū)育人是任何人必須敬畏的，誰(shuí)都沒(méi)有權(quán)力干預(yù)它，如果非要干預(yù)它，就要犯大錯(cuò)。

看待教育，就相當(dāng)于我們看待自己的母親一樣，當(dāng)我們長(zhǎng)大了的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她有各種各樣的缺點(diǎn)，但是我們都原諒她、尊重她，因?yàn)槲覀兪撬鴣?lái)的。同樣，我們也是教育“生出來(lái)”的，所以我們要敬畏它。