教材是落實立德樹人根本任務的關鍵要素，是建成教育強國的堅實基礎和戰(zhàn)略支撐。黨的二十屆三中全會強調(diào)，要“創(chuàng)新馬克思主義理論研究和建設工程，實施哲學社會科學創(chuàng)新工程，構建中國哲學社會科學自主知識體系”。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確要求“深入總結新時代偉大實踐，推出‘中國系列’原創(chuàng)教材，打造自主教材體系”。加快打造中國自主教材體系，推進中國哲學社會科學自主知識體系構建，是黨中央作出的重大決策部署，也是在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興這一新的歷史進程中全社會全民族的深切共識。實踐表明，獨創(chuàng)的理論、一流的人才、深厚的研究、優(yōu)越的體制，是構建中國自主教材體系的四個著力點。其中，理論是根本，人才是關鍵，研究是基礎，體制是保障。加快構建中國自主教材體系，應緊緊圍繞這四點來謀篇布局、凝心聚力、狠抓落實。

1.強化理論支撐：加快推進新時代原創(chuàng)性理論建設

原創(chuàng)性理論是構建中國自主教材體系的理論基石和邏輯起點。沒有原創(chuàng)性理論，中國自主教材體系就是無源之水、空中樓閣。原創(chuàng)性理論生產(chǎn)能力是知識生產(chǎn)的核心競爭力，集中反映了學科體系、學術體系、話語體系和教材體系的發(fā)展程度。

加快推進新時代原創(chuàng)性理論建設，必須堅持以馬克思主義為指導。用馬克思主義中國化時代化的最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動研究，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想體系化研究、學理化闡釋，堅持好、運用好貫穿其中的立場、觀點和方法，積極推進習近平強軍思想、習近平經(jīng)濟思想、習近平生態(tài)文明思想、習近平外交思想、習近平法治思想、習近平文化思想等重要思想轉化為相關學科領域的原創(chuàng)性學術理論，并進一步轉化為各相關領域的重要教材。

加快推進新時代原創(chuàng)性理論建設，必須把原創(chuàng)性理論建設與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切結合起來。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著極其豐富的思想資源，具有重要的時代價值，是我們進行理論創(chuàng)新的思想寶庫。我們應根據(jù)新時代的需要，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐厚滋養(yǎng)，堅持古為今用、推陳出新，進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。通過提煉具有時代意義和中國特色的標識性概念、范疇、原理、方法，進一步堅定歷史自信與文化自信，進而推動原創(chuàng)性理論建設，增強理論自信。

加快推進新時代原創(chuàng)性理論建設，必須堅持“以我為主，為我所用”。原創(chuàng)性理論建設不僅要緊密結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)古為今用，還要廣泛吸納國外哲學社會科學的有益資源，做到“洋為中用”。在批判鑒別的基礎上，廣泛開展文明交流互鑒，吸收人類文化知識積累與創(chuàng)新成果。同時，清晰闡述境外特別是西方國家理論成果產(chǎn)生的歷史背景、思想淵源及其適用范圍，通過分析鑒別、去粗取精、有效轉化的方式，使這些成果為中國原創(chuàng)性理論建設所用。

加快推進新時代原創(chuàng)性理論建設，必須堅持扎根中國特色社會主義實踐。實踐是理論創(chuàng)新的根本來源。新時代中國特色社會主義偉大實踐，蘊含著極其豐富的理論資源和理論觀點，為孕育新概念、新范疇、新理論、新體系提供了堅實的實踐基礎。我們應當從中國取得重要成就的實踐領域出發(fā)，研究中國發(fā)展的內(nèi)在邏輯、研究中國實踐對已有知識的發(fā)展，構建體現(xiàn)中國立場、中國價值、中國智慧的新范式、新觀點、新表述，用中國理論來解讀中國實踐，用中國話語來闡述中國發(fā)展，用中國自己的理論指導新的偉大實踐。

2.筑牢智力基座：一體推進教材專業(yè)人才隊伍建設

“最淺之教科書法，必得最深其學者為之。”千千萬萬的一流專家是加快構建中國自主教材體系的根本保障?，F(xiàn)階段，我國迫切需要加快培養(yǎng)造就一支政治過硬、理論精湛、結構合理的教材建設人才隊伍。

著力造就高水平教材建設“大家”。教材是學科體系、學術體系、話語體系的終端集成和重要呈現(xiàn)。加快打造中國自主教材體系，需要大力增強理論大家、學術大家投身教材建設的積極性、責任感和使命感，用一流人才編寫一流教材，積極推進最新研究成果進教材。應始終把加快建設國家戰(zhàn)略人才力量作為重中之重，在推出更多“培根鑄魂、啟智增慧”的精品教材的過程中，培養(yǎng)造就一大批教材建設的理論家、實干家。

鍛煉一批參與教材建設的青年學者。加快打造中國自主教材體系，需要在重大教材研究項目、重點教材編寫團隊中，培養(yǎng)和鍛煉一批青年人才。為此，可以作出制度性規(guī)定，要求一定比例的青年學者參與其中，并擔任重要角色。對他們充分信任、放手使用、精心引導、熱忱關懷，促使更多青年拔尖人才脫穎而出。

創(chuàng)造良好的人才成長發(fā)展環(huán)境。加快打造中國自主教材體系，需要有關部門繼續(xù)深化教材建設人才機制改革，努力把各方面優(yōu)秀人才集聚到教材事業(yè)中來。持續(xù)營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會氛圍，加強科研誠信和作風學風建設，推動形成風清氣正的科研生態(tài)，大力弘揚教育家精神，激勵廣大教材工作人員志存高遠，投身教材事業(yè)。

3.夯實基礎研究：聚焦長期性全局性根本性問題

當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期，教材建設迎來前所未有的戰(zhàn)略機遇，同時也面臨一系列問題和挑戰(zhàn)，迫切需要深入開展大量的基礎研究，回答好諸如中國自主教材體系是什么、如何發(fā)揮中國自主教材體系的作用等問題?？傮w來看，當前需要加強對核心范疇的研究，包括對中國自主教材體系的科學內(nèi)涵、基本屬性、主要特征、內(nèi)容結構、核心功能等內(nèi)在規(guī)律的認識和把握，加強各級各類教材的縱向貫通和橫向銜接，深化自主教材體系與自主學科體系、學術體系、話語體系的關系等相關研究。

提煉標識性概念范疇、理論原理。教材建設者應聚焦中國自主教材體系構建的重點領域和薄弱環(huán)節(jié)，包括概念范疇、理論觀點、體系架構乃至數(shù)據(jù)案例等關鍵要素，鼓勵自由探索，加強研究攻關，努力提出原創(chuàng)性基礎概念、核心范疇、基本原理，筑牢基礎理論創(chuàng)新的根基和底座。

瞄準未來教材技術發(fā)展制高點。教材建設者須加快新一代信息技術、數(shù)字技術、人工智能等在教材中的轉化與應用，積極運用新技術改造提升傳統(tǒng)教材，推動教材建設向高端化、多樣化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，培育并發(fā)展數(shù)字教材和新形態(tài)教材，進一步豐富教材的呈現(xiàn)形式和使用方法。

踐行甘坐冷板凳精神。教材建設者需要心無旁騖、潛心鉆研，真正把教材工作當作教材事業(yè)來對待，主動觸及長期問題、根本問題、基本問題，避免急功近利、浮躁浮夸。應不斷健全和完善保障、評價和激勵機制，讓投機取巧者無利可圖，讓甘坐冷板凳者得到社會最大的尊重。

4.發(fā)揮制度優(yōu)勢：全面深化教材管理體制機制改革

黨的二十大報告把加強教材建設和管理放在深化教育領域綜合改革的大局中來考量，充分體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教材工作的高度重視，對深化教材管理體制機制改革的堅強決心和殷切期望。深化教材管理體制機制改革，就是要發(fā)揮中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，切實解決教材編寫、審核、出版、選用、使用、評價等核心環(huán)節(jié)和關鍵領域中遇到的深層次問題。

堅持黨的統(tǒng)一領導。堅持黨中央對教材工作的集中統(tǒng)一領導，必須加強戰(zhàn)略規(guī)劃、政策措施、重大任務、研究力量、基地平臺等方面的工作統(tǒng)籌，健全協(xié)同高效的決策指揮體系和組織實施體系，加強創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，協(xié)同推進各級各類教材建設。

強化有組織科研。有關部門應提高教材研究組織化水平，引導出版機構與高校、科研單位密切合作，共同凝練教材研究課題，開展聯(lián)合攻關、集體攻關、協(xié)同攻關，充分發(fā)揮專家學者在教材建設中的骨干作用。更好發(fā)揮行政的統(tǒng)籌組織功能，調(diào)動學者、學校、出版機構等各方面的積極性，推動教材建設的產(chǎn)學研融通創(chuàng)新，凝聚形成教材建設的強大合力。

強化引領示范。打造中國自主教材體系，是創(chuàng)新性極強的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬。應加快推進“中國系列”教材建設，確立標桿、樹立榜樣，采取邊建設邊總結邊完善的工作思路，選定重點學科，以點帶面，穩(wěn)步推進。在保持戰(zhàn)略定力的同時，贏得戰(zhàn)略主動，以“中國系列”教材建設為牽引，帶動整個哲學社會科學自主教材體系建設。

強化激勵保障。有關部門應加快健全符合教材建設規(guī)律的分類評價體系和考核機制，深化教材建設經(jīng)費分配和管理使用機制改革，完善激勵制度，進一步調(diào)動各方積極性，釋放創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

（作者：潘信林、袁帥、馬麗琳，分別系教育部課程教材研究所高校中心主任、副主任、副研究員）