習(xí)近平總書(shū)記在2024年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。”《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心。中文承載著中華民族數(shù)千年的文明智慧，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的重要公共文化產(chǎn)品。推動(dòng)國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展，有助于傳播中華文化，深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，不斷提升中國(guó)教育國(guó)際影響力。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多中國(guó)力量。

強(qiáng)化“中文+”交叉學(xué)科布局，形成國(guó)際中文教育復(fù)合型人才支撐

為適應(yīng)知識(shí)融合與學(xué)科交叉的趨勢(shì)，服務(wù)共建“一帶一路”國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、滿足學(xué)習(xí)者提高職業(yè)勝任能力的需求，發(fā)展國(guó)際中文教育必須促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)與職業(yè)領(lǐng)域融合。盡管多數(shù)雙一流高校國(guó)際中文教育專業(yè)已融入“中文+職業(yè)”課程模塊，但將其作為獨(dú)立專業(yè)方向的仍屬少數(shù)。由于不同國(guó)家對(duì)“中文+”人才需求不同，“中文+”雙師型人才存在結(jié)構(gòu)性短缺。對(duì)此，需緊扣學(xué)科方向設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)“中文+”交叉學(xué)科布局走深走實(shí)。

靶向設(shè)置“中文+”學(xué)科方向。促進(jìn)多單位協(xié)同發(fā)力，形成中外教育主管部門主導(dǎo)規(guī)劃、普通高校與職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)、中資企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)提供實(shí)習(xí)平臺(tái)、科研機(jī)構(gòu)與科技企業(yè)開(kāi)發(fā)教學(xué)工具的統(tǒng)籌機(jī)制。立足所在國(guó)國(guó)情，基于對(duì)其教育體系的了解和市場(chǎng)需求的分層調(diào)研，確定各國(guó)“中文+”專業(yè)的實(shí)際需求。比如，可在旅游資源豐富的國(guó)家和地區(qū)推出“中文+旅游管理”等項(xiàng)目，為亟須發(fā)展電商的國(guó)家和地區(qū)定制“中文+直播電商”等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化。

加強(qiáng)雙師型師資培養(yǎng)。雙師型教師能將企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，有助于解決傳統(tǒng)課堂“紙上談兵”問(wèn)題。但目前“中文+職業(yè)”雙師型教師人才極為缺乏，應(yīng)從提升增量和盤活存量?jī)煞矫婀餐l(fā)力。比如，可讓跨專業(yè)學(xué)生報(bào)考國(guó)際中文教育研究生、博士生，由學(xué)術(shù)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)；對(duì)國(guó)際中文教師加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)、對(duì)職業(yè)學(xué)院教師加強(qiáng)國(guó)際中文教學(xué)能力培訓(xùn)，形成國(guó)際中文教育復(fù)合型人才支撐；等等。

融入本土教育，構(gòu)建國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)

國(guó)際中文教育的生命力在于本土化。促進(jìn)國(guó)際中文教育本土化，建立語(yǔ)言教學(xué)與本地情境的深度關(guān)聯(lián)，將有效提高教育成效、深化文化認(rèn)同，推動(dòng)形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。目前有195個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)人員來(lái)華學(xué)習(xí)，有85個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系。這表明國(guó)際中文教育“走出去”的空間廣闊，應(yīng)通過(guò)本土化來(lái)推進(jìn)國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建全學(xué)段本土中文教學(xué)體系。全學(xué)段本土中文教學(xué)需根據(jù)學(xué)習(xí)者不同階段認(rèn)知特點(diǎn)，提供差異化的語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)、文化內(nèi)容傳播和教育資源供給。為此，要切實(shí)推動(dòng)中外院校進(jìn)行中文教育合作，聯(lián)合研發(fā)不同學(xué)段教學(xué)大綱、課程體系、本土教材，合作開(kāi)展不同學(xué)段師資培養(yǎng)培訓(xùn)。比如，針對(duì)本土中文基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量均衡化需求，可采用“校校結(jié)對(duì)”“師資共享”等模式提升區(qū)域教學(xué)水平；針對(duì)本土高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，可通過(guò)“雙學(xué)位”“交換生”項(xiàng)目深化高校合作，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)術(shù)資源深度整合；等等。通過(guò)創(chuàng)新合作機(jī)制，增強(qiáng)教育服務(wù)靈活性，針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)教育需求，探索不同形式合作，推動(dòng)國(guó)際中文教育從“走出去”發(fā)展為“長(zhǎng)出來(lái)”。

推動(dòng)“中文+職業(yè)”雙重本土化。推動(dòng)國(guó)際中文與職業(yè)教育雙重本土化，能增強(qiáng)教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化環(huán)境之間的互動(dòng)，提高教育內(nèi)容實(shí)用性和學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)同感，是解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)需求脫節(jié)的關(guān)鍵創(chuàng)新舉措。目前，我國(guó)已與全球30個(gè)國(guó)家合作共建了34個(gè)魯班工坊等境外辦學(xué)品牌，取得了積極成效，為合作國(guó)培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才。下一步，可適時(shí)提升境外辦學(xué)品牌的中文教學(xué)比例，推動(dòng)國(guó)際中文教育從“文化傳播”走向“文明共生”。

加強(qiáng)數(shù)智賦能，打造國(guó)際中文教育智慧化生態(tài)圈

數(shù)智化是國(guó)際中文教育變革的核心驅(qū)動(dòng)力。充分運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，打造協(xié)作、智慧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地提高課程情境感、參與感和體驗(yàn)感，提升教育效率與質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)在利用數(shù)智技術(shù)賦能教育國(guó)際化方面取得了顯著成效，在國(guó)際中文教育領(lǐng)域開(kāi)展了慕課、虛擬仿真、智慧課堂等諸多數(shù)智化實(shí)踐。例如，中國(guó)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)已面向200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)提供服務(wù)，中國(guó)慕課建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均居世界第一，等等。同時(shí)也要看到，目前國(guó)際中文教育的數(shù)智化發(fā)展還面臨國(guó)際社會(huì)的數(shù)字鴻溝等挑戰(zhàn)。因此，必須進(jìn)一步開(kāi)發(fā)多元化的國(guó)際中文教育數(shù)智資源，推動(dòng)國(guó)際中文數(shù)智教育優(yōu)化升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

開(kāi)發(fā)國(guó)別化的國(guó)際中文數(shù)智資源。不同文化背景下的學(xué)習(xí)者存在一定的差異性，特別是不同地區(qū)學(xué)習(xí)者在數(shù)字素養(yǎng)和技能上的差異會(huì)導(dǎo)致國(guó)際中文數(shù)智資源的使用效果不同。因此，需持續(xù)推動(dòng)人工智能在中文教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)用，從線上線下幫助中文教師和學(xué)習(xí)者提升教學(xué)技能或更新所需數(shù)智知識(shí)等。此外，因社會(huì)發(fā)展水平不同，不同國(guó)家開(kāi)展數(shù)智化教學(xué)的條件不同，還需持續(xù)優(yōu)化數(shù)字資源建設(shè)和供給能力，開(kāi)發(fā)更多適應(yīng)各國(guó)區(qū)域化、差異化和分眾化需求的國(guó)際中文教育工具。

探索建立多元化的國(guó)際中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。多元化的國(guó)際中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠幫助學(xué)習(xí)者建立廣泛知識(shí)連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)更新，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性邊界。為此，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)際中文智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，打造多元化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供更為精準(zhǔn)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，提供更多個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)方案，培育線上線下融合發(fā)展新形態(tài)。

（作者為暨南大學(xué)海外華語(yǔ)研究中心研究員）