教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育工作，圍繞教育工作發(fā)表了一系列重要講話。習近平總書記指出，“我國高等教育要立足中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’，把握大勢，敢于擔當，善于作為，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量”，“發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”。當前，人類社會正經(jīng)歷以人工智能為核心驅動力的第四次工業(yè)革命，人工智能賦能高質量發(fā)展不僅重塑著全球經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而且深刻改變著人類知識生產(chǎn)與傳播的底層邏輯。在高等教育領域，人工智能的加速發(fā)展與深度應用正深刻重構我國高等教育新格局，推動教育理念、教育模式的系統(tǒng)性變革和根本性突破，成為賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要動力。人工智能賦能高等教育已成為未來高等教育競爭的優(yōu)勢，是我國加快從教育大國向教育強國邁進的重要變量。

引領高等教育數(shù)字化轉型

人工智能作為數(shù)字時代生產(chǎn)力加速發(fā)展的重要標志，正在推動社會生產(chǎn)方式的全面變革，重構人類社會的知識圖譜與能力框架，為高等教育發(fā)展帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，促使高等教育加快數(shù)字化轉型。習近平總書記指出，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。人工智能賦能高等教育是推進教育現(xiàn)代化的核心議程，標志著我國高等教育應實現(xiàn)信息化向智能化的跨越發(fā)展。

高等教育數(shù)字化轉型的本質在于通過數(shù)字技術與教育要素的深度融合重塑高等教育，這不僅關系高等教育的高質量發(fā)展，還影響國家核心競爭力的提升和社會進步的實現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。高等教育數(shù)字化轉型即教學流程的智能化改造和升級，也是教育理念、模式的重構和創(chuàng)新。在建設中國特色、世界一流大學背景下，高等教育要通過系統(tǒng)推進“AI+教育”的深度融合，構建智能教育新范式，打造契合人工智能時代需求的高質量人才培養(yǎng)體系，為中國式現(xiàn)代化提供強有力的人才支撐和智力保障。

重構高等教育生態(tài)系統(tǒng)

人工智能作為高等教育領域最具影響力的技術之一，帶來高等教育全方位、系統(tǒng)性、深層次的變革，促進教育生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)智化發(fā)展。

人工智能引發(fā)教學模式革新。“人工智能+教學”不僅豐富了教學手段和教學場景，還推動了教學模式的智能化變革。比如，以國家高等教育智慧教育平臺、國家虛擬仿真實驗教學課程共享平臺等為代表的多種優(yōu)質教育資源平臺，通過多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與分析，可實現(xiàn)教學過程的全面數(shù)字化映射。這種數(shù)字化映射不是簡單的技術疊加，而是構建了“數(shù)據(jù)驅動—精準診斷—動態(tài)優(yōu)化”的教學新范式，促進了高等教育的智能化革新。

人工智能驅動個性化學習模式構建。人工智能依靠大數(shù)據(jù)、算法和自適應系統(tǒng)為學生打造個性化學習模式，不僅能增強學生的學習動力，激發(fā)學生的潛能和興趣愛好，還能實時收集和分析學生的行為數(shù)據(jù)、學習表現(xiàn)，調整學習內(nèi)容和節(jié)奏，精準配置學習資源，構建學生學科知識圖譜，其本質是促進教育公平。人工智能賦能高等教育，學生個性化學習從傳統(tǒng)課堂的“有限實踐”邁向更系統(tǒng)化的未來教育模式，為個性化學習提供了有力支撐和保障。

人工智能促使教育評價體系走向多維立體化。人工智能推動了教育評價理論的發(fā)展，加快了教育評價實踐模式的創(chuàng)新：從過程性評價向實時化、全景化的挖掘性分析轉型；從傳統(tǒng)考試制度側重結果性評價向多指標、多主體、多場景的多維教育評價標準轉型；從傳統(tǒng)發(fā)展過程診斷性評價向全周期精準預測性評價轉型等。教育評價實現(xiàn)了“經(jīng)驗決策”向“數(shù)據(jù)驅動”的躍遷，更具有科學性和針對性。

人工智能開啟高校管理服務育人新篇章。高校通過引入先進的智能技術，打破了傳統(tǒng)高校管理服務育人模式的局限，實現(xiàn)了從粗放式管理向精細化管理的轉變，能夠優(yōu)化工作流程、提高工作效率、降低管理成本。比如，高校從招生錄取、教學管理到校園平安建設等各環(huán)節(jié)，都可以通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)信息的快速傳遞與共享，促使各部門之間協(xié)同合作更加順暢高效，真正讓高校管理服務育人效能得到提升。

催生中國高等教育范式構建

人工智能賦能高等教育，要逐步構建以服務國家戰(zhàn)略導向為目標、以高質量育人為核心、以體現(xiàn)中國特色為理念的“中國范式”。一方面，堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是高等教育發(fā)展的根本遵循。高等教育要以此為指導原則，在人工智能的加持下，重新定義人的知識和能力價值，注重對學生從知識技能積累轉向自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構建智能、開放、包容的育人新生態(tài)，加速推進中國式教育現(xiàn)代化進程，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求、能堪當民族復興重任的高質量人才。

另一方面，人工智能重構教育公平新范式。教育公平是教育高質量發(fā)展的應有之義和價值目標。教育公平的實現(xiàn)需要多措并舉、協(xié)同發(fā)力，尤其是數(shù)字技術的賦能。比如，我國教育部實施“慕課西部行計劃”以來，始終堅持將數(shù)字技術與教育教學深度融合，作為推動教育公平發(fā)展的關鍵手段和載體。這不僅是新時代高等教育充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢的生動實踐，也是推動教育公平邁向高質量發(fā)展的重要舉措?？傊?，人工智能賦能高等教育通過資源供給的系統(tǒng)化和集成化，讓優(yōu)質教育資源更廣泛地惠及每一位學生，為實現(xiàn)更高質量的教育公平提供了切實可行的發(fā)展路徑，為高等教育發(fā)展提供了技術支撐。      

領航教育強國戰(zhàn)略引擎

2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“到2035年，建成教育強國”，高校要“建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式”。服務國家戰(zhàn)略需求是高校的時代責任，而以人工智能領航，實現(xiàn)高水平科技自立自強是高校服務國家戰(zhàn)略需求的重要使命。

從教育管理者角度來講，教育管理者應加強頂層設計、多措并舉、協(xié)同發(fā)力，出臺人工智能賦能高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確技術研發(fā)、人才培養(yǎng)、倫理治理等關鍵領域的發(fā)展目標和規(guī)章制度；完善配套政策和激勵機制，設立專項基金支持高校人工智能科研創(chuàng)新、實驗室建設、教學資源開發(fā)和教師培訓等；從戰(zhàn)略設計者、資源調配者和風險防范者角度為人工智能賦能高等教育發(fā)展提供保障與支持。

從高校角度來講，高校要主動擁抱人工智能時代的機遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的優(yōu)勢，加快探索人工智能在高等教育領域的深度應用，從教育理念、培養(yǎng)模式、管理機制、隊伍建設、評價體系等多個維度開展深層次、系統(tǒng)性變革，構建“AI+”教育體系，推動教學內(nèi)容、學習方式、人才培養(yǎng)、辦學形態(tài)的轉變，以數(shù)字化促進高等教育新發(fā)展。

從教師角度來講，人機協(xié)同將定義未來教育新形態(tài)。教師應在思想上明確人工智能對教師角色的重塑，明確人工智能不應被視為教師的替代者，而應作為“認知增強伙伴”。這種“人類主導—機器輔助”的協(xié)作模式既保持了教育的人文關懷，又提升了教學科學性。因此，高等教育將形成教師、人工智能、學生三方互動的“教育三角”，在保持教育本質的同時釋放技術紅利，讓教師有更多精力用于對學生的引導、啟發(fā)和科研的創(chuàng)新，做到啟智鑄魂、潛心研究，助力教師的成長與發(fā)展。

從學生角度來講，學生既是人工智能技術的受益者，更是推動未來教育創(chuàng)新的建設者。人工智能為學生個性化發(fā)展和終身學習提供了可能，學生應主動學習人工智能技術，掌握基礎數(shù)字工具，建立人工智能知識體系，提高數(shù)智素養(yǎng)，構建數(shù)據(jù)安全意識，培養(yǎng)適應智能時代的核心能力，成為“AI高階駕馭者”，并在教師指導和人工智能工具輔助下，培養(yǎng)自身創(chuàng)造力、跨學科知識的理解和運用能力，以及解決復雜實際問題的能力。

（作者系東華理工大學黨委書記）