三、建設(shè)教育強(qiáng)國的對策

當(dāng)前，從人口基數(shù)、學(xué)校數(shù)量、教師數(shù)量、高等學(xué)校數(shù)量等角度來看，我們無疑是教育大國。但是，距離教育強(qiáng)國，我們還有更多的路要走。比如，在教育公平、教育質(zhì)量、服務(wù)能力、可持續(xù)發(fā)展等方面，我們還有很大提升空間，具體包括：第一，高中階段與高等教育普及水平尚有進(jìn)一步努力空間。

第二，高技能人才占比偏低。提高高技能人才數(shù)量，要從幼兒園、小學(xué)的培養(yǎng)開始。因?yàn)樵谟變簣@、小學(xué)年齡段的孩子，在某些學(xué)科會展現(xiàn)出一定的天賦，這一時期是關(guān)鍵期和敏感期。比如，如果要成為一個非常好的木匠，就要從小開始學(xué)，如果到高中畢業(yè)再去學(xué)木工，那么就只能做一個一般的木工了。但是，現(xiàn)在的問題是，我們的評價體系沒有跟上，我們總是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

第三，高等學(xué)?；A(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)投入還有上升空間。2023年，國家統(tǒng)計(jì)局、科學(xué)技術(shù)部和財政部聯(lián)合發(fā)布的《2022年全國科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報》指出，2022年我國各地區(qū)研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)投入總量達(dá)到30782.9億元，比上年增長10.1%，延續(xù)較快增長勢頭。

第四，每百萬人口中研究人員數(shù)量還有待提高。

第五，25歲及以上人口平均受教育年限相對較低。2020年，我國25歲及以上人口平均受教育年限僅排在世界第八十六位。所以，我們還要提升人口整體受教育水平。

第六，教育保障水平有待提高。物質(zhì)不是萬能的，但是沒有物質(zhì)條件做支撐肯定是不行的。

四、建設(shè)教育強(qiáng)國的路徑探索

（一）建設(shè)教育強(qiáng)國的路徑

在建設(shè)教育強(qiáng)國的過程中，我們必須充分反映教育的發(fā)展環(huán)境、規(guī)模體量、結(jié)構(gòu)體系，必須充分反映教育對高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)的貢獻(xiàn)，必須堅(jiān)持走中國特色社會主義道路。

第一，樹立正確、先進(jìn)的教育思想觀念。我們要將正確、先進(jìn)的教育思想觀念融入管理體制、評價體制中。

第二，豐富教育思想。只有豐富的教育思想，才能緩解教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象，真正地發(fā)揮教育效能，并讓教育更好地服務(wù)社會。一個國家要成為教育強(qiáng)國，必須在教育思想和觀念上發(fā)生改變。只有我們的教師和學(xué)生率先改變教育的思想和觀念，才能順利實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國?，F(xiàn)在，我們對學(xué)生的評價不能只看書本以內(nèi)的成績，還要看學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生有思維創(chuàng)新能力。

（二）加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化

現(xiàn)代化是一個與時俱進(jìn)的過程，教育也是這樣，加快建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求。當(dāng)前，最關(guān)鍵的是要把學(xué)習(xí)的基本權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在，很多學(xué)生只是被動地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是缺乏主動性的，這樣的學(xué)生也很難有思維創(chuàng)新能力。我們現(xiàn)在需要改變的，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓他們知道自己的發(fā)展方向。

（三）建設(shè)經(jīng)得起檢驗(yàn)的高質(zhì)量教育體系

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。建設(shè)高質(zhì)量教育體系包括若干關(guān)鍵因素：第一，堅(jiān)持教育公益性。“十年樹木、百年樹人”，教育的投資并不是立刻能得到回報的。也就是說，今天在教育上的投入，可能要在幾十年、甚至上百年后才能看到成效。

第二，實(shí)現(xiàn)教育均衡與公平。我們要確保每個人的教育權(quán)利，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際和群體之間的教育差距。

第三，堅(jiān)持教育多樣化，提高教育選擇性。教育的目的是什么？陶行知曾將《大學(xué)》中的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”修改為“大學(xué)之道，在明民德，在親民，在止于人民之幸福”，他將“明德”改為“民德”，意味著“德”的主體是人民。

追求幸福是現(xiàn)代各國教育家認(rèn)同的教育目標(biāo)。我們辦好教育是為了更多人可以通過教育創(chuàng)造屬于自己的幸福，同時還可以創(chuàng)造整個社會的幸福。

（四）深化教育綜合改革

第一，要實(shí)現(xiàn)深化教育的綜合改革，就要增強(qiáng)教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。我們要增強(qiáng)建設(shè)教育強(qiáng)國的動力和活力，如果沒有動力和活力，建設(shè)教育強(qiáng)國就不可持續(xù)。第二，破解體制機(jī)制障礙，提高治理效能。第三，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校、家庭、社會育人機(jī)制。目前，在教育方面，我們面臨的突出問題主要是教育評價過于單一。我們要讓評價機(jī)制多元化。第四，推進(jìn)依法治教、依法治校、依法辦學(xué)。我們要讓辦學(xué)主體多元化，如果只追求單一辦學(xué)主體，最終會對教育事業(yè)造成傷害。