五、慎用批評(píng)、懲戒的方式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主持人：通過羅老師的解答，我們了解到，獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，要注意變化不同獎(jiǎng)勵(lì)的類型、時(shí)間和頻率等。有一些家長確實(shí)是用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者激勵(lì)孩子參加某一項(xiàng)活動(dòng)。但是相反，還有一些家長不是用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，而是用懲罰、批評(píng)、指責(zé)，甚至恐嚇的方式逼著孩子去學(xué)習(xí)。張爸爸家里會(huì)不會(huì)有這種情況呢？

張偉利：肯定是有的。我的懲罰方式一般是讓他做一些他有些排斥的體育運(yùn)動(dòng)。有時(shí)候我們也感覺很無奈。

羅  爽：批評(píng)或者懲罰的方式，其實(shí)也是一種強(qiáng)化的方式，就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)態(tài)度持否定的一種強(qiáng)化方式。那么，這種方式能不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，批評(píng)或者懲罰的方式屬于對(duì)孩子的一種反饋、一種評(píng)價(jià)，也能對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定激發(fā)作用。但是與獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)相比，批評(píng)、懲戒的方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喚醒的程度相對(duì)較低。另外，長此以往可能會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成造成損害，使其慢慢對(duì)學(xué)習(xí)本身失去興趣。從長遠(yuǎn)來看，弊大于利。因此，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中，建議家長盡量多用獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)的方式，慎用懲戒、批評(píng)的方式。

六、如何激發(fā)“習(xí)得性無助”孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主持人：羅老師談到面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)或者孩子所做的事情，我們要多使用獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的方式，而少用威脅、恐嚇、批評(píng)、指責(zé)等負(fù)性、消極懲罰的方式。有些時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些孩子在遇到挫折的時(shí)候，比如某一次考試考得特別差，他們就對(duì)自己產(chǎn)生一種認(rèn)知：我不是學(xué)習(xí)的材料。于是不愛學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的問題，羅老師有什么樣的看法或者體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

羅  爽：剛才您提到的，有的孩子因?yàn)橐淮慰荚囀?，就把原因歸結(jié)于自身能力差，因而放棄學(xué)習(xí)、逃避努力，這種現(xiàn)象心理學(xué)上稱為“習(xí)得性無助”。“習(xí)得性無助”的實(shí)質(zhì)就是說，孩子對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的錯(cuò)誤或不當(dāng)歸因，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了十分消極的影響。面對(duì)這樣的孩子，家長應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

首先，家長應(yīng)當(dāng)要對(duì)孩子進(jìn)行歸因指導(dǎo)，這是最根本的。我們要指導(dǎo)孩子進(jìn)行客觀的歸因，盡量讓孩子把學(xué)習(xí)上的成功歸因自身的努力和能力；把學(xué)習(xí)上的失敗，比如某一次考差了，歸因于內(nèi)部因素的不穩(wěn)定，比如努力不夠。只有正確的歸因，才能使孩子形成對(duì)于自己的正確評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，家長還要幫助孩子建構(gòu)積極的自我概念。什么叫積極的自我概念？它指的是一個(gè)人在對(duì)自己進(jìn)行全面客觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所產(chǎn)生的一種積極態(tài)度。建構(gòu)積極的自我概念，就是要幫助孩子對(duì)自我形成客觀全面的認(rèn)識(shí)、能夠自我悅納，對(duì)自己的行為能夠欣然接受、能夠自我欣賞，以及能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行不斷完善和超越。

研究表明，一個(gè)有著積極的自我概念的孩子，在對(duì)自身行為包括學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸因的時(shí)候，會(huì)更傾向于把成功歸因于自身的努力，而把失敗歸因于自我努力不夠。對(duì)于有著積極自我概念的孩子來說，即使失敗也不會(huì)降低其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而可能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使自己更加努力。因此，幫助孩子構(gòu)建一個(gè)積極的自我，也能夠?qū)λ膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持起到積極作用。

主持人：謝謝老師。剛才羅老師給我們講了面對(duì)“習(xí)得性無助”的孩子，一是要幫助或者引導(dǎo)他進(jìn)行積極健康的歸因，讓他在面對(duì)失敗的時(shí)候更多地去考慮有哪些東西是能夠改變的或者可控的。二是要幫助孩子建構(gòu)積極的自我概念，從自己的認(rèn)知角度上去解構(gòu)或者解釋自己所面對(duì)的世界。