四、如何正確運用獎勵的方式有效激發(fā)孩子的學習動機

主持人：剛才我們討論了小學生學習動機方面的現象與問題，分析了內部動機和外部動機的特點。下面我們聊一聊日常生活中，家長為了讓孩子好好學習、認真學習，而采用的各種方式中最主要的一種方式——獎勵，比如吃的、喝的、玩的，甚至金錢獎勵的方式。對于這些不同獎勵方式，羅老師您的看法是什么？

羅  爽：不知道張爸爸有沒有用過這樣的方式來激發(fā)自己孩子的學習動機？

張偉利：有時候也會。比如孩子有一個籃球興趣班，前兩天孩子有點情緒，不想去。他的媽媽就給他發(fā)了一條信息，說：“你去吧，媽媽給你買一個最喜歡吃的比薩。”后來孩子就去了。我不是特別認同這樣的方式，但是有時候也沒辦法，這樣的方式可能更直接、更有效。但是時間長了之后，我們會發(fā)現，這種激勵方式的作用變小了。所以對于這個問題，我們也特別糾結。

羅  爽：事實上，這也是很多家長的困惑。那么，孩子不愛學習，到底用什么方式來刺激他的學習動機？獎勵是強化孩子學習態(tài)度的一種方式。心理學研究表明，獎勵在一定程度上可以提高孩子的認知水平，包括激發(fā)其上進心、自尊心，從而有效激發(fā)他的學習動機。所以，獎勵確實是激發(fā)孩子學習動機的有效方式。

但是，確實又像張爸爸說的，這種方式用得多了，好像慢慢地就不管用了。因此，在家庭教育過程中，獎勵這種方式可以用，但是不能濫用，不能過度依賴獎勵去激發(fā)孩子的學習動機。如果孩子的學習動機長期依靠外部刺激來激發(fā)，那么他在學習過程中的關注度就不再是學習任務本身，而是如何獲得獎勵。隨之而來，你會發(fā)現他學習越來越敷衍了事，越來越想著怎么用最少的努力來得到最大的獎勵。一旦外部獎勵消失，他的學習動機就會減弱甚至消失。

因此，外部獎勵的方式更多刺激的是孩子的外部動機。因為外部誘因產生的動機有一個弊病，即可能會削弱孩子的內部動機，使孩子對學習本身的興趣減弱。因此，獎勵的雖然可以用，但是需慎用。

就此，我有四點建議。第一，不濫用獎勵的方式。第二，獎勵要結合孩子自身的特點、學習任務本身的特點等，以便更有效地發(fā)揮對孩子學習動機的激發(fā)作用。一般低年級的孩子對獎勵是比較敏感的。對于低年級的孩子來說，夸獎的方式對他學習動機的激發(fā)作用較強。另外，自信心比較弱或者成績比較差的孩子，對于外部獎勵也比較敏感。所以，激發(fā)這類孩子的學習動機，一定要多用獎勵的方式。

另外，在眾多學習任務中，有的學習任務適合用獎勵的方式，有的學習任務不太適合用獎勵的方式。一般來說，常規(guī)性的學習任務比較適合用獎勵的方式，偶發(fā)性的學習任務不太適合用獎勵的方式。那么，適合用獎勵方式的學習任務有哪些呢？對行動效率或學習質量有要求的學習任務比較適合用獎勵的方式。比如家長想讓孩子掌握某一項技能，那么獎勵的方式就可以有效激發(fā)他的學習動機。如果這項學習任務更多關注的是孩子的創(chuàng)造性，或者對這項學習任務藝術性方面的開發(fā)，則不適合用獎勵的方式，因為，這反而會損害孩子某些方面的創(chuàng)造性。因此，不同的學習任務所用的獎勵方式也應不同。

第三，家長在獎勵孩子的時候，一定要充分表明這是對孩子在學習活動中所表現出來的某種能力的肯定。這樣才能讓孩子產生對下一次學習任務的期待與期望。

第四，慎用物質性的獎勵。在現實生活中，有的家長喜歡用金錢來獎勵孩子，比如考100分就獎勵多少錢。建議家長慎用物質性的獎勵，多用行為方面的獎勵，這樣對于孩子的成長更有意義。