主持人：曲方炳 首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教師、碩士研究生導(dǎo)師

嘉   賓：羅  爽 教育學(xué)博士、首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授

            張偉利 高級教師、北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園科研主任

一、學(xué)習(xí)動機(jī)在孩子學(xué)習(xí)過程中的意義和作用

主持人：在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到以下這樣有趣又讓人無奈的場景。一位媽媽在回家之前對自己說：“我今天一定要冷靜！”但是她回家之后，立即由娘變成了“狼”。我們也可以看到一些媽媽在網(wǎng)上發(fā)文稱，陪孩子寫作業(yè)要做好心梗的準(zhǔn)備。這反映的是孩子主動學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。今天我們榮幸地邀請到兩位嘉賓，一位是首都師范大學(xué)教育學(xué)院的羅爽老師；另一位是家長代表、兩個孩子的爸爸，張偉利先生。歡迎兩位！

經(jīng)常有家長有反映，孩子不愛學(xué)習(xí)、不愛寫作業(yè)，總感覺寫作業(yè)很難。對于這個問題，我想采訪一下張爸爸，您家里是不是有這樣的情況呢？

張偉利：確實是這樣的。平時我跟孩子的交流還可以，但是一到寫作業(yè)的時候，確實存在您說到的這個問題。這也讓我們很困惑。但是當(dāng)他學(xué)習(xí)自己感興趣、覺得有意思的東西時，不用家長催他，他也會自己去了解、去查資料。

主持人：羅老師對這個問題有什么看法呢？

羅  爽：這個問題可能也是很多小學(xué)生家庭經(jīng)常發(fā)生的。有的孩子很愛寫作業(yè)，有的孩子不愛寫作業(yè)，這個現(xiàn)象反映的是什么？從教育學(xué)、心理學(xué)視角看，它反映的是孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的不同。那么，什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？學(xué)習(xí)動機(jī)指的是激勵并且維持學(xué)生某個具體學(xué)習(xí)行為的動力傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)主要是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、狀態(tài)的喚醒，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)意志的提高，來對孩子的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。

那么，學(xué)習(xí)動機(jī)到底會對孩子學(xué)習(xí)行為起到什么樣的作用呢？從理論上來說，主要是起到四個方面的作用：一是引發(fā)作用；二是定向作用；三是維持作用；四是調(diào)節(jié)作用。其中，引發(fā)作用和維持作用是最根本的作用。

什么是引發(fā)作用？當(dāng)孩子看到自己感興趣的東西，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要，有了非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。有了內(nèi)驅(qū)力之后，孩子就會產(chǎn)生對知識渴求、渴望的心理狀態(tài)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)行為。這就是學(xué)習(xí)動機(jī)對于孩子學(xué)習(xí)行為的引發(fā)作用。

什么是維持作用？心理學(xué)研究表明，孩子學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，都取決于孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。就此，美國心理學(xué)家阿特金森曾經(jīng)做過很多實驗。實驗表明，一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時間的長短與其學(xué)習(xí)動機(jī)水平成正比。學(xué)習(xí)動機(jī)水平較高的孩子在長時間的學(xué)習(xí)任務(wù)中，總是能夠保持一種非常認(rèn)真的狀態(tài)，并且能在此過程中堅持把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。反之，學(xué)習(xí)動機(jī)水平較低的孩子，在整個過程中學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性、持久性相對也較低。因此我們說，學(xué)習(xí)動機(jī)會對孩子的學(xué)習(xí)行為起到維持作用。

從剛才的分享可以看出，學(xué)習(xí)動機(jī)對孩子的學(xué)習(xí)行為具有重要意義。想要孩子的學(xué)習(xí)效果好，促進(jìn)或者激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)非常關(guān)鍵。

主持人：謝謝羅老師讓我們了解到學(xué)習(xí)動機(jī)在孩子尤其在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義和作用。