二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其特點(diǎn)

主持人：小學(xué)生與其他學(xué)段孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，以您的經(jīng)驗(yàn)來看有哪些不一樣？

羅  爽：小學(xué)生與幼兒園或者青春期的孩子相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不一樣的?？傮w上來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一個(gè)特點(diǎn)，具有長遠(yuǎn)社會(huì)意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒有完全形成。小學(xué)生的思維是具體思維，只能看到眼前或者具體的事物，且世界觀還沒有形成，因此，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)關(guān)聯(lián)的程度較低。盡管在日常生活當(dāng)中，當(dāng)我們問一些小學(xué)生“為什么要學(xué)習(xí)”“為什么愛學(xué)習(xí)”時(shí)，他們可能會(huì)回答“為了長大以后成為科學(xué)家”或者“長大以后建設(shè)祖國”等，但是研究都表明，這個(gè)階段孩子的說法，很多時(shí)候還停留在口頭上，很難與其學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)連接起來，即還不能成為促使他去學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

張偉利：就像有的孩子說，我要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)可以讓媽媽快樂。他是為了讓媽媽保持愉悅心情。

主持人：很多孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是“我”愛學(xué)習(xí)，也不是“我”對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而是“我”想讓某一件事、某一個(gè)人如何，“我”想獲得某一樣?xùn)|西等外部條件，而不是內(nèi)在的需求。

羅  爽：兩位剛才談到的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，主要以外部動(dòng)機(jī)為主。什么叫外部動(dòng)機(jī)呢？所謂外部動(dòng)機(jī)，就是由于外在誘因而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)本身。這也是與小學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)的。因?yàn)樾W(xué)生的很多行為都是在外部刺激之下做出的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受到外部因素的刺激。

小學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面。一是好奇心。特別剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，如果我們問他：“你為什么喜歡上學(xué)??？”很多孩子可能會(huì)告訴你：“我覺得學(xué)?？赡苡行抡n本、新朋友……”事實(shí)上，這就是因?yàn)楹⒆訉?duì)新環(huán)境有一種好奇心，從而促進(jìn)他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、做出學(xué)習(xí)的行為。

二是追求高分?jǐn)?shù)。小學(xué)生具有虛榮心和攀比心較重的心理特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生常常用什么得到爸爸媽媽以及老師的肯定、贏得他人的贊揚(yáng)？事實(shí)上就是成績，這是非?，F(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們會(huì)看到，有的孩子為了追求高分?jǐn)?shù)而努力學(xué)習(xí)。追求高分?jǐn)?shù)就構(gòu)成了他的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三是得到成人的肯定。得到成人的肯定是非常常見的小學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，為了爸爸媽媽快樂，為了不被爸爸媽媽罵，為了不被老師批評(píng)等。

當(dāng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)地位，相對(duì)而言，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就比較弱。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。為什么小學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)比較弱？因?yàn)樾W(xué)處于教育起步階段，其有限的知識(shí)廣度、深度以及認(rèn)知水平，使其學(xué)習(xí)興趣、求知欲望還處于發(fā)展階段。由于學(xué)習(xí)興趣和求知欲望都處在低水平的發(fā)展階段，所以很容易隨著外部環(huán)境的變化而變化。比如，在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，或者在學(xué)習(xí)過程中遇到了新奇的事情，其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望可能就會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，小學(xué)階段孩子的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣具有極其不穩(wěn)定性，這也就導(dǎo)致其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和隨機(jī)性，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第三個(gè)重要特點(diǎn)，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱。

三、如何看待興趣轉(zhuǎn)移對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

主持人：剛才羅老師談到了小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)特點(diǎn)：一是與社會(huì)性相關(guān)性較弱；二是以外部動(dòng)機(jī)為主；三是內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，具有不穩(wěn)定性。在日常生活中，很多家長也有這樣的經(jīng)驗(yàn)：孩子的興趣會(huì)出現(xiàn)變化。張爸爸有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

張偉利：確實(shí)是。比如，原來我家孩子聽《凱叔講歷史》以后，因?yàn)楣适掠幸馑?，他就?huì)自己去找一些有關(guān)的歷史人物資料來看。但是最近一段時(shí)間好像他對(duì)歷史又不感興趣了，因?yàn)樗谡业倪^程中，可能又發(fā)現(xiàn)了新的有趣的東西，于是就開始把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的地方去了。這時(shí)候再給他講有關(guān)歷史的知識(shí)，他的興趣點(diǎn)已經(jīng)弱了。是不是因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致他對(duì)這方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化了？

羅  爽：剛才張爸爸講的現(xiàn)象，是小學(xué)階段孩子非常正常的一種表現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的認(rèn)知程度有限，不能正確辨認(rèn)自己的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易隨著周圍環(huán)境和條件的變化而變化。

針對(duì)這種情況，我有以下幾點(diǎn)建議。首先，家長應(yīng)該以包容的態(tài)度，接納孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不穩(wěn)定性，尊重孩子興趣的變化，并且保護(hù)他的好奇心。孩子的好奇心是非常寶貴的，家長應(yīng)該尊重孩子好奇心的變化，而不是要去一味地排斥或者否定他。

其次，家長還應(yīng)幫助孩子在“變化”當(dāng)中尋找“不變”的東西，即找到適合孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著孩子年齡的增長以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的豐富，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)。那么，在這個(gè)過程中家長可以做什么呢？在孩子因?yàn)楹闷嫒プ隽撕芏嗵剿髦?，家長可以與孩子一起分享、總結(jié)探索的感受、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子反思這個(gè)學(xué)習(xí)興趣是否適合自己，并在此過程中去幫助孩子找到適合的學(xué)習(xí)興趣。

最后，家長應(yīng)積極創(chuàng)造相關(guān)條件和環(huán)境，豐富孩子的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是讓他獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使其慢慢形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是一種基于學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，當(dāng)他基于內(nèi)心的需要以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定能夠提升。