馬騁 心理咨詢師
今天,我和大家分享的題目是“如何讓孩子與電子產(chǎn)品和諧相處”。實(shí)際上,在制定這個(gè)主題時(shí),我與機(jī)構(gòu)的心理咨詢師群體也進(jìn)行了一些討論。新冠肺炎疫情期間,很多學(xué)校開始了云教學(xué)、云課堂,有的作業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用電子產(chǎn)品完成,老師也需要運(yùn)用教學(xué)APP或是微信群來跟家長和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,在我們不得不接觸電子產(chǎn)品的情況下,家長們對于如何管理孩子使用電子產(chǎn)品非常關(guān)注。舉一個(gè)比較極端的例子,在我?guī)ш?duì)的夏令營中,曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)孩子由于家長不允許他玩電子產(chǎn)品而受到其他孩子排擠的情況。那么,對于如何管理孩子使用電子產(chǎn)品這個(gè)問題,家長應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則?是嚴(yán)格禁止,還是每天只能使用五分鐘?電子產(chǎn)品引發(fā)了家長們在家庭教育過程中的什么焦慮?這是我們?nèi)后w討論的主要議題。
還有一個(gè)議題,我們制定的智慧父母家長課堂的主題是生命教育,對于這一具體的教育問題,我們要從什么角度來探討電子產(chǎn)品使用的問題,這是需要我們思考的。當(dāng)時(shí),我的團(tuán)隊(duì)中有成員認(rèn)為這是規(guī)則問題。那么,如果要教家長制定電子產(chǎn)品的使用規(guī)則,什么樣的規(guī)則是對的?實(shí)際上,當(dāng)我們成年以后就會(huì)發(fā)現(xiàn),有些規(guī)則是可以靈活使用的。舉個(gè)例子,我們強(qiáng)調(diào)上課不能講話,但如果在課堂上發(fā)現(xiàn)著火了,是應(yīng)該遵守不講話的規(guī)則,還是要說著火了并讓大家快點(diǎn)跑?我們不僅要教會(huì)孩子如何遵守規(guī)則,同時(shí)要教會(huì)孩子判斷什么時(shí)候要打破這個(gè)規(guī)則。
為什么要制定生命教育這個(gè)議題?比如,健康可以讓我們獲得良好的生命品質(zhì);居家安全,也是生命教育中的一個(gè)重要議題。家長在教育過程中要意識(shí)到,孩子擁有的不管是學(xué)習(xí)的能力,還是對抗挫折的能力,或是情緒管理的能力,都必須是孩子真實(shí)掌握的;同時(shí),孩子的快樂也要是真實(shí)的快樂。孩子的努力、勤奮、刻苦等,來自于孩子本身對于生命的熱愛和對知識(shí)的好奇,或者說是他能夠客觀地在自我掌控的情況下獲得這些能力,而不是為了克服家長的焦慮。我們想從心理層面?zhèn)鬟f給家長們的生命教育,就是讓孩子們擁有更好的生命品質(zhì),擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。在此之前,家長們要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心,能夠清晰地判斷在與孩子溝通的過程中,自身的焦慮是什么,孩子的感受是什么。
實(shí)際上,家長的擔(dān)心可能來自幾個(gè)方面:第一,擔(dān)心電子產(chǎn)品影響孩子的視力;第二,擔(dān)心電子產(chǎn)品影響孩子的大腦發(fā)育,因?yàn)橛螒?、短視頻中的一些信息具有強(qiáng)烈的刺激性;第三,擔(dān)心電子產(chǎn)品間接影響孩子身心健康,比如孩子經(jīng)常看手機(jī)就可能不愿意和小朋友出去玩,而長時(shí)間在家不運(yùn)動(dòng)又容易導(dǎo)致肥胖。
那么,孩子擁有什么樣的心理能力,可以和電子產(chǎn)品和諧相處?我們在日常生活中也能感受到,很多人在焦慮時(shí)或是睡覺前,也會(huì)不停地刷朋友圈或是瀏覽新聞信息。這是不是說明成年人也沒有辦法與電子產(chǎn)品和諧相處?我們在逃避什么?實(shí)際上,我們在解決焦慮問題。
我認(rèn)為,可以從四個(gè)方面對孩子與電子產(chǎn)品的“和諧相處”進(jìn)行界定。
第一,保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè),這是圍繞注意力來講的。做好作業(yè),并不只是做完作業(yè)就行,還要盡可能地做好。對于只關(guān)注孩子的成績,而不關(guān)注孩子其他能力的家長,要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思,很多執(zhí)著追求孩子成績的家長都是為了滿足自己內(nèi)心的欲望或者緩解自己內(nèi)心的焦慮,而不是真正關(guān)注孩子的能力。但是,孩子在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常走神、做作業(yè)態(tài)度不好等問題,也讓很多家長非常生氣。所以,家長們這里更關(guān)注的還是孩子的注意力問題。
第二,遵守規(guī)則,包括限定時(shí)長、時(shí)間、空間、情境,這是圍繞自控力來講的。從限定時(shí)長來看,一些家長會(huì)根據(jù)孩子的年齡來規(guī)定使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。比如,對于學(xué)齡前的孩子來說:有的家長堅(jiān)決不允許孩子看電子產(chǎn)品,有的家長允許孩子看10分鐘電子產(chǎn)品,有的家長允許孩子看1個(gè)小時(shí)電子產(chǎn)品,等等。我認(rèn)為,家長們可以搜索一下權(quán)威醫(yī)生對于孩子看電子產(chǎn)品的時(shí)長是如何建議的。從我個(gè)人的角度來看,每個(gè)家庭可以制定相應(yīng)的規(guī)則,當(dāng)然這個(gè)規(guī)則是在健康的前提下。從限定時(shí)間來看,比如,孩子在晚上睡覺前的多長時(shí)間里,家長要把電子產(chǎn)品收走,這是設(shè)定特定的時(shí)間不能看電子產(chǎn)品。從限定空間來看,比如,在臥室、餐廳等地方不能看電子產(chǎn)品。從限定情境來看,比如,寫作業(yè)、吃飯等時(shí)間不能看不相關(guān)的電子產(chǎn)品。這些規(guī)則的制定因家庭而異,也因家長的觀念而異,關(guān)鍵是孩子能否遵守制定的規(guī)則,也就是孩子自控力的問題。
第三,有區(qū)分內(nèi)容的能力,包括屏蔽不良信息,這是圍繞觀念形成來講的。伴隨著孩子的成長,家長更擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息是否會(huì)影響孩子觀念的形成。
第四,對事情保有好奇和樂趣,不斷向外探索,這是圍繞活力來講的。大部分家長還是希望孩子不要每天只是對著電腦或是手機(jī)屏幕,而是多看看戶外風(fēng)景,對很多事情保有好奇和樂趣。
實(shí)際上,家長想教育好孩子,首先要調(diào)整好自己。當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)問題的時(shí)候,家長要想一想自己是什么情緒,為什么會(huì)有這樣的情緒出現(xiàn)。比如,孩子考試不及格,家長要思考自己為什么生氣,生氣的原因是不是真正擔(dān)心孩子沒有掌握學(xué)習(xí)知識(shí),是不是要思考孩子在掌握知識(shí)的過程中出現(xiàn)了什么問題,是沒聽懂老師講的,還是沒有理解題目的意思。家長們只有把關(guān)注點(diǎn)真正放在孩子身上,才能有具體的解決方案。
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