在對當時中國形勢的分析和教育中，毛澤東同志給抗日紅軍大學軍師兩級以上干部講授的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》和之后講授的《論持久戰(zhàn)》，不僅大大提高了抗大學員的思想認識水平和理論分析能力，而且對整個中國抗戰(zhàn)和革命產(chǎn)生了重大影響。毛澤東同志用通俗易懂的語言，結(jié)合自己多年對中國革命和抗戰(zhàn)的思考，深入淺出，比較系統(tǒng)地總結(jié)了土地革命戰(zhàn)爭時期我們黨領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的成功經(jīng)驗和挫折教訓，以理論和實踐相結(jié)合的革命歷程為根據(jù)，有力批判了王明“左”傾冒險主義在軍事上政治上所犯的錯誤。他運用辯證唯物主義的原理和方法，從深層次上解析和闡明了中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略、特點、規(guī)律，提出并闡釋了人民戰(zhàn)爭的光輝思想。他用理論闡釋上和實際情況上的無可辯駁的充足根據(jù)和社會發(fā)展的依據(jù)，堅決徹底地粉碎了“亡國論”，也對“速勝論”進行了極具說服力的批評，向全黨全軍全國各族人民系統(tǒng)闡明了打持久戰(zhàn)的必然性和中國贏得抗戰(zhàn)最終勝利的必然性。時事政策、形勢任務(wù)教育是抗大馬克思主義理論教育中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了抗大學員用馬克思主義的立場觀點方法去分析和解決實際問題的能力，這大大提高了學員的馬克思主義理論水平。

三、在教育主體選擇上力求施教最優(yōu)，受教最廣，最大程度地傳播馬克思主義科學理論思想

抗戰(zhàn)時期，民族革命戰(zhàn)爭形勢迅猛發(fā)展，迫切需要各方面的抗戰(zhàn)人才。黨中央及時認識到，“必須大數(shù)量地培養(yǎng)干部。黨要有成千成萬的新干部，一批又一批地送到各方面的戰(zhàn)線上去”。為此，“普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務(wù)，對于我們，是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題”。本著這一指導(dǎo)思想，黨中央一方面調(diào)派優(yōu)秀理論教員，一方面也同時開始在各領(lǐng)域吸收干部學員參加專門培養(yǎng)。優(yōu)秀的教員和廣泛的學員教學相長，使馬克思主義科學理論思想在中國的大眾化程度大大增強了。

在專職教員較少的情況下，抗大總校與各分校都曾采用多方聘請兼職教員和自己培養(yǎng)教員的辦法來解決師資不足的困難?？梢哉f，當時延安最優(yōu)秀、最具權(quán)威、最有影響力的人士都在抗大任教過，從而建立了一支師資力量極為宏大的教師隊伍。據(jù)統(tǒng)計，到抗大講課的有中共中央、中央軍委、各中央局、軍委分會和根據(jù)地的領(lǐng)導(dǎo)。毛澤東率先垂范，周恩來、朱德、劉少奇、張聞天、秦邦憲、王稼祥、李維漢、陳云等中央領(lǐng)導(dǎo)都是抗大的兼職教員。遠在各根據(jù)地堅持斗爭的領(lǐng)導(dǎo)，也不惜抽出寶貴時間到抗大講課。“七七事變”后，一批著名的學者、教授，從大后方來到延安，如艾思奇、任白戈等。他們都是20世紀20年代或30年代初在理論界有一定影響的知名人士。這些人一到延安，就被抗大聘請為兼職或?qū)Ｂ毥虇T。黨政軍領(lǐng)導(dǎo)同志和著名學者資望高，由他們兼教，講課內(nèi)容既充實又有條理，深受學員歡迎，有效地傳播了馬克思主義科學理論思想。

為了最大限度地培養(yǎng)更多、更全面的干部，當時抗大學員來源多樣，職業(yè)多樣，水平多樣，工農(nóng)干部、部隊指戰(zhàn)員、青年知識分子等都是招生的對象。據(jù)統(tǒng)計，抗大辦學十年間，共培訓高、中級軍政干部十多萬人。他們不僅對我黨我軍的發(fā)展壯大、奪取抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大貢獻，同時也通過自身對馬列主義科學理論思想的學習、傳播和應(yīng)用，使馬克思主義在中國大地上深深扎根，極大地推進了馬克思主義的中國化、時代化、大眾化。

四、在教學方法設(shè)計上注重馬克思主義與中國實際相結(jié)合

抗大的教學是理論與實踐相結(jié)合的教學，對馬克思主義的理解也是建立在與中國革命及戰(zhàn)爭、生活及文化、士兵及群眾相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行的，處處彰顯了中國化馬克思主義的中國風格和中國氣派。

毛澤東同志非常重視教育抗大學員要向工農(nóng)群眾學習，向?qū)嵺`學習。他說，因為只有我們的主觀是學生，一切客觀存在的東西，不管是人是物，是死的、活的、香的、臭的，都是先生；因為馬克思主義是空前而不絕后，將來還要有馬克思的“兒子”、“孫子”、“孫孫子”的新馬克思主義；因為抗大畢業(yè)只是拿到了開門的畢業(yè)證書，要活到老學到老，才可以拿真正的畢業(yè)證書。他鼓勵學員們說：你們到抗大來學習，有三個階段，要上三課：從西安到延安八百里，這是第一課；在學校里住窯洞，吃小米，出操上課，這是第二課；最重要的還是第三課，這便是到斗爭中去學習，讀一本“無字天書”。

為貫徹理論與實踐結(jié)合的原則，抗大在教學設(shè)計上，始終注意堅持理論與實際的緊密聯(lián)系，讓學生在經(jīng)過短時間的學習后能用得上，能夠用馬列主義的立場、觀點、方法去分析當時面臨的具體問題，去思考總結(jié)之前革命斗爭的經(jīng)驗，并養(yǎng)成思考這些經(jīng)驗如何使用的習慣，以便在出校之后比較順利地去分析問題與指導(dǎo)實踐。羅瑞卿在總結(jié)抗大馬列主義理論教學經(jīng)驗時曾說：在講授的時候，必須由近及遠，由淺而深，由中國到外國，由具體到抽象，對抽象概念的解釋，必須加之以具體的例證，對具體經(jīng)驗的總結(jié)，也要注意引申出普遍意義。換言之，革命理論的學習，必須聯(lián)系當前中國革命運動的實際，聯(lián)系學員切身經(jīng)歷過或者體會到的工作實際。

此外，抗大還通過專門性的生產(chǎn)勞動讓學員體會唯物史觀的真義?？勾笤跀澈筠k學，經(jīng)常遇到物質(zhì)上的各種困難，因此，抗大總是使教育與生產(chǎn)結(jié)合起來。抗大在生產(chǎn)勞動中不僅創(chuàng)造了物質(zhì)上的種種奇跡，更重要的是他培養(yǎng)了一種精神，在勞動過程中堅定了廣大教職學員改造世界的決心，加速了知識分子工農(nóng)化和工農(nóng)分子知識化的轉(zhuǎn)變。以直接參加生產(chǎn)勞動的方式將馬克思主義理論滲透到學員思想中，是抗大在理論教育上的創(chuàng)舉。生產(chǎn)勞動讓學生親身體會了人民群眾創(chuàng)造歷史的唯物史觀，其教學效果是其他教學方式所無法達到的。

可以說，有了理論的學習與傳播，才有了信仰的感化與傳遞，也才有了行動的智慧與堅定。從特定的視角來看，抗大十年的辦學歷程就是不懈推進馬克思主義中國化時代化大眾化并在實踐中不斷運用和發(fā)展馬克思主義的歷程，抗大在中國革命史上的貢獻和價值尤其鮮明地體現(xiàn)在對推進馬克思主義中國化時代化大眾化歷程的特殊作用和意義上。今天，我們開展“不忘初心、牢記使命”主題教育工作，在理論學習和理論教育上還應(yīng)當繼承發(fā)揚抗大時期的有效做法，結(jié)合新時代在學習領(lǐng)會、貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想上繼續(xù)發(fā)力，筑牢思想建黨、理論強黨的根基。

（作者系北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心北京工業(yè)大學基地、北京工業(yè)大學馬克思主義學院講師）

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