學(xué)生小卓患有疝氣，因家里貧困一直沒(méi)有錢做手術(shù)，只用一個(gè)自制的布兜兜著，每次犯病的時(shí)候，孩子疼得走路一瘸一跛，黨紅妮看在眼里、疼在心里。為了幫助孩子治療，她積極響應(yīng)教育扶貧，扶貧扶智的政策，輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到愛(ài)心人士，為孩子提供醫(yī)療費(fèi)，幫助孩子做手術(shù)。為了保證手術(shù)順利，她還去小卓老家做了一次家訪，深入了解了孩子的家庭情況和疾病情況。

學(xué)生生活自理能力差，她就手把手地教他們洗臉?biāo)⒀馈⒋┮麓髅?、整理床鋪；學(xué)生腿腳不靈便，她就攙扶他們上廁所，帶他們做康復(fù)訓(xùn)練；孩子生病，她就第一時(shí)間帶孩子看病求醫(yī)，端水喂藥；學(xué)生家庭貧困，她就千方百計(jì)尋求資助，解決燃眉之急……

愛(ài)是最好的教育，她像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，不僅“為人師”，更是“為人母”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助這些殘障孩子。正因?yàn)槿绱?，她多次被學(xué)校表彰為“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“環(huán)保媽媽”等，所帶班級(jí)也多次榮獲學(xué)校“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀中隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

特殊教育是“慢”的藝術(shù)

黨紅妮深知，特殊教育是“慢”的藝術(shù)，教育對(duì)象的變化是極其緩慢、細(xì)微的。因而，特殊教育需要以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入，耐心關(guān)注教育對(duì)象，用慢節(jié)奏促進(jìn)生命的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

學(xué)生小坡，由于先天性小腦發(fā)育不足，導(dǎo)致他智力障礙并伴隨有肢體障礙，他口齒不清，流口水，走路搖搖晃晃，好像隨時(shí)都要摔倒的樣子。剛到校的時(shí)候這個(gè)孩子十分自卑，不愿意和其他同學(xué)交流、游戲。為了改變孩子的這些情況，黨紅妮認(rèn)真鉆研專業(yè)書(shū)籍，制定周密而詳細(xì)的康復(fù)計(jì)劃，同時(shí)還不忘向更專業(yè)的同行請(qǐng)教，最終選擇采用運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生活康復(fù)、語(yǔ)言康復(fù)等方法，從課堂、生活等多方面對(duì)他進(jìn)行全方位的康復(fù)訓(xùn)練。

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練中，黨紅妮給予小坡最大的關(guān)注，對(duì)他進(jìn)行座位的合理安排。剛開(kāi)始的時(shí)候，她安排小坡坐在門口位置，方便他的出入，等他的腿部力量增強(qiáng)后，就把他安排到離門口較遠(yuǎn)的座位，并安排到同學(xué)中間，增加他運(yùn)動(dòng)的難度。課余的時(shí)候，她有意識(shí)地帶孩子去操場(chǎng)，訓(xùn)練他的站、走、跑等運(yùn)動(dòng)能力，和他做一些拋接玩具球的游戲；在教室?guī)麉⒓油系亍⒉梁诎宓葎趧?dòng)；有意讓他幫忙取小物品、拿東西等。

通過(guò)這些，黨紅妮不斷訓(xùn)練小坡的協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，隨著他運(yùn)動(dòng)能力的提高，又讓他與同學(xué)互動(dòng)游戲，學(xué)會(huì)在同學(xué)的幫助下進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，完成一些跳、跨等較難動(dòng)作，直到最后他有能力離開(kāi)別人的幫助自己獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

在生活康復(fù)訓(xùn)練中，剛開(kāi)始的時(shí)候，她提醒孩子穿沒(méi)有拉鏈和扣子的套頭衣服，穿一腳蹬的鞋子，用勺子或者叉子吃飯，給他買來(lái)泡泡糖，讓他經(jīng)常性咀嚼，增加咬肌肌肉的力量，同時(shí)給孩子提供小手絹和衛(wèi)生紙，提醒孩子流口水的時(shí)候自己擦一擦，注重儀容儀表，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。慢慢地，隨著生活能力的提升，她又讓孩子嘗試去穿有拉鏈的衣服和有魔術(shù)粘貼扣的鞋子，嘗試用筷子吃飯。這樣逐步訓(xùn)練，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，激發(fā)他最大的潛能。