學(xué)生小卓患有疝氣,因家里貧困一直沒(méi)有錢做手術(shù),只用一個(gè)自制的布兜兜著,每次犯病的時(shí)候,孩子疼得走路一瘸一跛,黨紅妮看在眼里、疼在心里。為了幫助孩子治療,她積極響應(yīng)教育扶貧,扶貧扶智的政策,輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到愛(ài)心人士,為孩子提供醫(yī)療費(fèi),幫助孩子做手術(shù)。為了保證手術(shù)順利,她還去小卓老家做了一次家訪,深入了解了孩子的家庭情況和疾病情況。
學(xué)生生活自理能力差,她就手把手地教他們洗臉?biāo)⒀馈⒋┮麓髅?、整理床鋪;學(xué)生腿腳不靈便,她就攙扶他們上廁所,帶他們做康復(fù)訓(xùn)練;孩子生病,她就第一時(shí)間帶孩子看病求醫(yī),端水喂藥;學(xué)生家庭貧困,她就千方百計(jì)尋求資助,解決燃眉之急……
愛(ài)是最好的教育,她像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣,不僅“為人師”,更是“為人母”,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助這些殘障孩子。正因?yàn)槿绱?,她多次被學(xué)校表彰為“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“環(huán)保媽媽”等,所帶班級(jí)也多次榮獲學(xué)校“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀中隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)。
特殊教育是“慢”的藝術(shù)
黨紅妮深知,特殊教育是“慢”的藝術(shù),教育對(duì)象的變化是極其緩慢、細(xì)微的。因而,特殊教育需要以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入,耐心關(guān)注教育對(duì)象,用慢節(jié)奏促進(jìn)生命的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
學(xué)生小坡,由于先天性小腦發(fā)育不足,導(dǎo)致他智力障礙并伴隨有肢體障礙,他口齒不清,流口水,走路搖搖晃晃,好像隨時(shí)都要摔倒的樣子。剛到校的時(shí)候這個(gè)孩子十分自卑,不愿意和其他同學(xué)交流、游戲。為了改變孩子的這些情況,黨紅妮認(rèn)真鉆研專業(yè)書(shū)籍,制定周密而詳細(xì)的康復(fù)計(jì)劃,同時(shí)還不忘向更專業(yè)的同行請(qǐng)教,最終選擇采用運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生活康復(fù)、語(yǔ)言康復(fù)等方法,從課堂、生活等多方面對(duì)他進(jìn)行全方位的康復(fù)訓(xùn)練。
在運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練中,黨紅妮給予小坡最大的關(guān)注,對(duì)他進(jìn)行座位的合理安排。剛開(kāi)始的時(shí)候,她安排小坡坐在門口位置,方便他的出入,等他的腿部力量增強(qiáng)后,就把他安排到離門口較遠(yuǎn)的座位,并安排到同學(xué)中間,增加他運(yùn)動(dòng)的難度。課余的時(shí)候,她有意識(shí)地帶孩子去操場(chǎng),訓(xùn)練他的站、走、跑等運(yùn)動(dòng)能力,和他做一些拋接玩具球的游戲;在教室?guī)麉⒓油系亍⒉梁诎宓葎趧?dòng);有意讓他幫忙取小物品、拿東西等。
通過(guò)這些,黨紅妮不斷訓(xùn)練小坡的協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,隨著他運(yùn)動(dòng)能力的提高,又讓他與同學(xué)互動(dòng)游戲,學(xué)會(huì)在同學(xué)的幫助下進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,完成一些跳、跨等較難動(dòng)作,直到最后他有能力離開(kāi)別人的幫助自己獨(dú)立活動(dòng),獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
在生活康復(fù)訓(xùn)練中,剛開(kāi)始的時(shí)候,她提醒孩子穿沒(méi)有拉鏈和扣子的套頭衣服,穿一腳蹬的鞋子,用勺子或者叉子吃飯,給他買來(lái)泡泡糖,讓他經(jīng)常性咀嚼,增加咬肌肌肉的力量,同時(shí)給孩子提供小手絹和衛(wèi)生紙,提醒孩子流口水的時(shí)候自己擦一擦,注重儀容儀表,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。慢慢地,隨著生活能力的提升,她又讓孩子嘗試去穿有拉鏈的衣服和有魔術(shù)粘貼扣的鞋子,嘗試用筷子吃飯。這樣逐步訓(xùn)練,在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),激發(fā)他最大的潛能。
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