教師不能滿足做教書匠 要立志當教育家

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教師不能滿足做教書匠 要立志當教育家

摘要:人們這樣評價她:“熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西,用真摯的情感和高尚的情操去撥動兒童的心弦,書寫明天的詩”;她這樣描述自己:“在兒童的世界里,我在愛孩子的過程中,漸漸長大了。我把這種愛升華成自己的理念,又把它細化成自己的行為?!?/p>

人們這樣評價她:“熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西,用真摯的情感和高尚的情操去撥動兒童的心弦,書寫明天的詩”;她這樣描述自己:“在兒童的世界里,我在愛孩子的過程中,漸漸長大了。我把這種愛升華成自己的理念,又把它細化成自己的行為。”

我國情境教育創(chuàng)始人、全國教書育人楷模、著名兒童教育家……江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)特級教師李吉林的頭銜很多,而她卻說,自己是一位“長大的兒童”。

“她真是把教材教活了,把課堂教活了”

18歲的李吉林從師范學(xué)校一畢業(yè),就來到南通師范二附?。ㄔ畮煾叫。?,當了一名小學(xué)老師。從此,她在這個講臺上一站就是半個多世紀。

早在30多年前,李吉林就主動要求去教一年級。她改變低年級語文教學(xué)以識字為重點的傳統(tǒng)方法,一年級上學(xué)期就進行大量的“說一句話”和“口頭作文”訓(xùn)練,下學(xué)期進行每天“寫一句話”訓(xùn)練,二年級開始命題作文和寫觀察日記。這樣提早起步,適當增加了學(xué)習(xí)難度,卻科學(xué)而有效地開發(fā)了孩子們的智力。

創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境,是李吉林教學(xué)的最大特點。李吉林把孩子們帶到蒲公英叢生的地方,金色的小花立刻吸引了孩子們。李吉林讓孩子們描述蒲公英,孩子們七嘴八舌地說:“金黃色的小花,真像野菊花”,“也像一棵小巧玲瓏的向日葵”,“我覺得像小姑娘的圓臉”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的種子,站在高高的石欄上,使勁一吹,輕軟的種子便乘風飛去,孩子們的心靈也隨之放飛了。就這樣,大自然成了生動的課堂。

她說:“沒有童心,就當不好小學(xué)語文教師。”在多年的情境教學(xué)實驗中,李吉林曾經(jīng)半夜起床,趕在黎明前到達日出觀察點,進行實地實景設(shè)計;為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟哲理,寫好作文,她頂著烈日,到郊外、田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……一位教育專家這樣評價李吉林的教學(xué):“她真是把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了。”

責任編輯:李天翼校對:葉其英最后修改:
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