我們學校雖然在北京只有二十多年的歷史，但是我可以以兩個學生為例，讓大家了解一下我們學校在校園閱讀方面取得的成效。四年前我們學校畢業(yè)的一個學生，出版了15萬字的小說，他是人民文學出版社出版的最小年齡的作者。2017年意大利博洛尼亞童書展，在北京閱讀季選了五個小使者，其中有四個是我們學校的學生，這些孩子利用他們的雙語優(yōu)勢，走進了意大利童書展。其中有一個學生回來時，我問他，這個童書展對你有什么影響呢？他說，它讓我看到了不一樣的世界，對我來說，這是最美好的經(jīng)歷。因為我作為一個閱讀愛好者，了解了閱讀的世界，見到了頂級的作家、插畫師、出版商以及商業(yè)精英。所以從某些角度來講，可以借鑒一下國際學校的一些教育方式。多給孩子提供機會，尊重孩子。謝謝大家！

主持人：謝謝王主任。兩位教育專家談的風格不一樣，但是方向是一樣的，都是希望孩子通過閱讀更健康地成長。

校園閱讀從家庭閱讀開始

聶震寧：從一定意義上說，校園閱讀從家庭閱讀開始。先不說學前，那個時期的閱讀是以家庭閱讀為主的。進入學校以后，孩子也有很多時間是在家里的。孩子回到家，如果沒有閱讀氛圍，沒有閱讀的溝通交流，那么孩子這個時期的閱讀可能就會懈怠。所以，家庭閱讀對于一個孩子的成長是至關(guān)重要的，家庭閱讀與學校閱讀也是緊密相關(guān)的。

主持人：在我的提下一個問之前，我舉一個真實的例子。2017年4月，我們在北京西城區(qū)做了一個關(guān)于家庭閱讀的活動，叫“書香·家·春秋”，活動提出了三個“半個小時”概念：每天全家閱讀半個小時，放下手機半個小時，個體自主閱讀半個小時。這個活動有兩百個家庭參與，大部分家庭在換書大會談感受的時候，我以為他們只是泛泛地談閱讀感受，結(jié)果他們寫的感受里說，全家真的因此開始讀書了。后來我問，你覺得孩子有什么變化呢？他說，因為我們讀書了，孩子也跟著讀了。另外，我們可以和孩子共同探討了，這讓孩子覺得特別有價值感。為什么？剛才陳校長談了一點，孩子既需要偶像，也希望像大人，當他發(fā)現(xiàn)自己可以和父母在一個共同的精神層面溝通的時候，就會覺得讀書這事太有用了，而且在某些點上自己或許比家長還要強，這樣會更增加他的閱讀興趣。